對高職院校物流專業英語教學的思考

趙興珍

摘要： 本文結合物流專業英語教學現狀，從師資隊伍、教材、教學條件及方法諸方面對高職院校物流專業英語教學做了分析。

關鍵詞： 高職院校物流專業英語教學

一、引言

隨著我國物流業的快速發展，該行業對專業人才的需求越來越迫切。物流專業人才在掌握豐富的專業知識的同時，需要具有一定的英語水平才能適應該行業對人才的素質需求。因此，物流專業開設物流專業英語課程勢在必行。高職教育是以市場為導向，培養“技能型人才”為目標的教育類型，培養面向物流企業的具有良好的物流實踐能力和良好物流專業英語應用能力的物流人才是符合市場需求的必然趨勢。目前大部分高職院校都開設了物流專業，物流專業英語課程是多數物流專業開設的一門必修課，部分高職院校商務英語專業開設的一門選修課，然而各高職院校對物流英語的教學和重視程度，以及教學質量也參差不齊。

二、專業英語概述

物流專業英語作為專門用途英語的一個分支，是為了適應社會和經濟發展需要而設置的商業經濟英語的分支學科。物流英語有其自身的規律和特點，物流英語表述的都是跟物流有關的客觀事物或規律，要求準確、嚴謹、精練，在句子中大量使用分詞、動名詞、不定式及名詞化結構，其文體和內容主要用來準確地描述事實和過程，對問題進行說明、推理和抽象概括。物流英語在理論方面要求學生掌握基本的物流詞匯、概念和理論，即傳統專業英語教學的目標，但這樣遠遠不能滿足物流行業，尤其是國際物流行業對畢業生的需要，所以課程還應該培養學生聽、說、讀、寫、譯等各方面的應用能力；在實務操作方面要求學生不僅提高物流英語的聽、說、讀、寫、譯等能力，而且能夠處理一般的涉外物流業務，具備一般的商務英語應用能力，掌握國際物流中商業書信的書寫和相關單據的填制。

三、物流英語教學的現狀

目前傳統的“填鴨式”教學方式仍然占主導地位，以應試為主要導向的目的沒有改變，內容傳授主要以“英譯漢”的方式，學生的學習方式主要是死記硬背，教學手段相對單一，主要是粉筆、黑板，這就使得物流專業英語學習難度更大、更枯燥。物流英語教學存在的主要問題體現在三個方面。

（一）物流專業英語課程的定位不夠明確

隨著高職教育的不斷發展，對于高職物流英語教育的定位為培養具有實踐操作能力和英語使用能力的人才，在教學過程中，應按照以就業為導向的教學理念設定教學目標、安排教學內容，加強對學生以英語為工具開展國際物流相關業務的實際能力的培養，在重視理論教學的同時，要強調實踐教學的重要性，通過理論教學和實踐教學相結合，培養能快速適應企業崗位需求的技能型人才。

（二）師資力量薄弱

物流專業是一個新興行業，設立時間較短，具有豐富教學經驗的老師相對較少，物流專業英語對授課教師提出了很大的挑戰，要求教師既有扎實的英語基礎，又熟練掌握物流的專業知識；教師不能只懂專業知識，不會技能，而要充分了解現代物流行業中英語使用率高的各個崗位的業務流程和業務技能。現有的從事物流專業英語教學的教師主要為英語專業教師和物流專業教師，要么在物流領域頗有研究，要么在英語教學與研究上水平較高，很難找到兩個學科領域里都比較出色的教師。英語教師熟悉英語教學，但對物流專業知識知之不多，對教材中出現的專業技能不甚了解，而物流專業教師盡管熟悉專業的知識，但他們不一定是訓練有素的語言教師，其英語綜合能力、英語教學理論的融會貫通等方面有所欠缺。

（三）對學生的素質要求比較高

物流專業與英語息息相關，只有具備了一定的英語（應用）能力與物流專業知識，學生才能具有現代物流人才市場的競爭力。目前，高職院校招收的學生與本科院校學生相比，英語基礎薄弱，有些學生雖然意識到英語學習的重要性，但由于底子太薄，跟不上進度，在物流專業英語學習過程中遇到困難就自暴自棄，甚至對英語產生了厭倦情緒。

（四）教材的針對性不強

物流英語教材多為國外引進的原版教材、期刊的文章修訂成書，以理論知識為主，教材內容涉及面十分廣泛，理論體系太寬泛，缺乏實用性和可操作性。教材內容過于強調理論而缺少對職業崗位所需的專業知識和專項能力的科學分析，實踐教學比例非常少。

四、加強物流英語教學的建設

（一）加強師資建設

首先，加強專業英語教師的梯隊建設，不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質教學人才補充師資隊伍。其次，重視對現有物流專業英語教師的繼續教育，組織教師進入物流企業進行學習和實踐，支持英語專業教師接受各種有效的專業培訓，為物流專業教師提供專業英語培訓，聘請資深專家開辦各種英語講座，鼓勵物流英語教師參加專業英語培訓，獲取資格證書，進行專業知識的進修和提高。

（二）選用實用教材

高職高專專業英語教材的選編要體現“實用、前沿、適中”三項原則。因此在教材的選用上要力求實用性強，貼近實際工作場景。在選擇物流英語教材時應注意信息含量，既要考慮專業知識的系統性、精煉性，又要關注英語技能的實踐性和輔助性，并在教材的內容上突出其崗位的特點。選用的英語教材的內容要能夠與實際物流業務相結合，與實際業務息息相關，可以根據各工作流程和項目編寫教材。

（三）進行教學改革

1.利用多媒體教學手段

必須改革教學手段，激發學生的學習興趣，這就要求教師平時注意收集物流專業英語的教學素材，提高使用多媒體教學的水平。在環物流專業英語教學中，教師制作專業英語多媒體課件，課件內容主要包括：教材中要求精讀的內容、物流設備操作動畫演示、配有英文解說的操作過程或業務流程錄像，以及從專業網站下載的介紹最新技術動態的英文文章，以多媒體課件為主要工具，輔助以教師的講解，從形、聲、文字等多方面刺激學生的感觀，可大大提高學生的學習興趣。

2.改革教學方法

改革教學方法，重點是學習角色的轉變。過去是學生被動地學，是配角。現在要求學生主動去學，當主角，將課堂變成學生暢所欲言的seminar。在每次講述新課程單元前，讓學生自己收集與本單元內容相關的物流英文材料（要求有文字和圖表）并鼓勵學生利用現有設備將準備好的材料做成PowerPoint或利用投影儀在課堂上講解，其他同學可根據其講述的內容進行提問。教師應更多地采用積極的教學方法調動學生參與教學活動的積極性，活躍課堂氣氛，采用主題形式，為每個單元設計一個主題，模擬物流運作環境和工作環境，并通過演講、描述、討論、角色扮演等手段圍繞主題展開，教師可以根據課堂上學生的實際情況給予點評，加強師生的互動性，提高學生參與課程的主動性，教和學的效果都比較好。

3.重視教學中的聽說訓練

詳細閱讀和翻譯能力是物流專業英語教學的重要任務，但不是唯一的任務。隨著全球經濟一體化，高級應用型技術人才在技術領域內與國外同行的交流機會日益增多，而這種交流有書面的，也有口頭的。所以在物流專業英語中的聽說訓練必不可少。目前物流專業英語課程教學常采用的授課模式是由教師逐字逐句翻譯講解課文，學生完全處于被動的地位。課堂氣氛松散，教學效果不好。在授課模式上可以變純粹的書面語訓練為口頭語訓練，讓學生練習口頭表達，還可以事先選擇一個工作場景，要求學生用英語模擬對話，也可要求學生就一項工作任務用英語寫好講稿，組織學生講解自己的工作思路和見解，，從而提高學生的書面表達和口頭表達能力。

五、結語

物流行業作為一個新興行業，其領域內高素質人才的培養是一項艱巨的工程，國際物流人才需求的增長對高校物流專業英語教學提出了更高的要求，其中有很多問題值得思考和研究，也有很多問題需要各層面的付出與協作，不是一朝一夕就能完成的。只有重視物流英語的教學，明確課程定位，設置合理的教學目標和任務，培養高素質的物流英語教師，選用適合本校學生的教材，優化教學環境，采用先進的教學方法，才能更好地將英語和專業知識融會貫通，培養適應時代需要的綜合型人才。

參考文獻：

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