初中物理課堂與實驗教學間的融合模式探究

尕藏吉

【摘要】本文分析了初中物理課堂與實驗教學間的融合的主要模式。包括加強課堂講授中實驗知識的融入；完善實驗課堂開展模式；進一步深化物理教學模式改革。本文擬通過對初中物理理論教學與實驗教學之間的融合進行分析，探討如何有效促進物理理論講授與實驗教學之間的融合，為構建初中高效物理課堂提供基礎。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；融合模式

物理是一門基于實驗的學科，可以說沒有實驗，就沒有物理學科的發展，因此，長期以來，各階段的物理教學都十分重視實驗教學。初中階段的物理教學也不例外，對于實驗教學也給于了非常的重視，從實驗設備的購置、實驗指導教師的培訓等方面都做了很多工作。但從另外一個方面來看，初中物理課堂卻普遍存在另外一個問題，那就是理論教學與實驗教學總是不能有效的銜接，很多教師都認為理論是理論，實驗是實驗，實驗只能是對于理論課的一種輔助，通過實驗課，讓學生更加深刻的認識理論知識。而對于如何通過實驗發現問題，并將問題反饋到理論教學中，進一步充實理論教學，則關注的比較少。實際上，對于物理學科來說，理論與實踐是相互促進發展的，缺一不可。理論為實驗課程的開展提供了指導和知識基礎，而實驗則可以有效驗證和發現理論中的問題，為推動理論知識的進一步升華提供參考和實踐。本文擬通過對初中物理理論教學與實驗教學之間的融合進行分析，探討如何有效促進物理理論講授與實驗教學之間的融合，為構建初中高效物理課堂提供基礎。

一、加強課堂講授中實驗知識的融入，促進學生理論與實驗結合的意識形成

物理實驗教學能有效培養學生的動手能力和科學思維能力，對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、引發學習興趣都有不可替代的作用。以往很多教師講課就是針對課堂知識開展，基本上在理論課堂上不涉及實驗的內容，導致學生在上實驗課的時候還是一臉茫然，不知道物理實驗是干什么的。實際上，理論課的目的主要是要給學生奠定知識基礎，包括既定的知識基礎，同時也要加強實驗部分需要的知識基礎。而且，由于學生從小學升入初中以后，對于實驗缺乏足夠的認識，教師不單單要為學生奠定實驗課程需要的知識基礎，還要更加明確的指給學生這部分知識在實驗的過程中有什么用處，這樣可以最大限度的保證學生了解實驗與理論之間的關系。比如，在上“音調與頻率的關系”之前，教師需要在課堂上充分的講解音調、音色、頻率等聲音要素之間的關系，讓學生預先就對聲學知識有個初步的了解和認識。另外，教師需要著重的強調出音調與頻率在聲音中的關系和區別，并告訴學生以后我們就要針對這兩個要素之間的關系做實驗，課下學生們要自己先加深一下了解和認識。

二、完善實驗課堂開展模式，進一步提高實驗課堂對理論知識的驗證和反饋

新課程改革所使用的新教材注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養，加強對學生創新精神和實踐能力的培養。尤其對于物理課程來說，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，眼見不如手動，只有在實驗中學習，同學們的才智和創造力才能得以發揮，學會探究性學習，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀察物理現象的表象上，在探究活動過程中，不斷品嘗“發現”與“戰勝困難獲得成功”的喜悅，體驗探究的樂趣，從而增強學好物理的信心。實驗課堂不單單是學生做完實驗，寫個實驗報告就算結束了，這僅僅是完成了實驗課程最表層的工作。而實際上，我們需要從實驗課堂中挖掘出更多的價值，尤其是關于實驗過程如何反饋到理論講授中來的問題。比如在學習“水沸騰過程中溫度不變”這個實驗后，教師除了讓學生寫實驗報告以外，還要加強對學生的啟發，讓他們思考從這個沸騰中溫度不變的問題還能引申出什么樣的問題。比如，為什么不變？在什么情況下水的沸點才能變化？最終經過匯總，將此類問題帶到課堂上去，在這里找到答案或者進一步向教師尋求答案，以此來豐富課堂講授。

三、進一步深化物理教學模式改革，嘗試理論實驗同步開設

以往的很多教師在物理講授課的課堂上，基本上都是一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，現在有了多媒體，很多教師開始用多媒體教學。但調查發現，很多教師的多媒體教學不過就是把教案換到PPT上放給學生，沒什么新意。而在實驗教學中，教師往往就是演示實驗過程，讓學生模仿，最后撰寫報告。二者毫無聯系，這也是實驗教學與理論教學脫節的重要原因。實際上，我們完全可以將二者結合起來，尤其是通過利用現在的多媒體，把一些實驗教學就直接融入到教學過程中，通過多媒體展示給學生。或者直接把實驗課堂上的一些比較典型的演示實驗搬到理論講授的課堂上，邊理論、邊實踐，這樣更能提高教學效率。另外，要著力加強理論將手中與實驗內容相關度的情景教學設計，讓學生在情景中真實的感受理論在實踐中的運用，強化實驗意識。比如通過學生的生活經驗設計物理情景、運用實驗設計物理情景、利用已有知識設計物理情景、重現物理學史設計物理情景、由高科技熱點話題設計物理情景、用小故事、小魔術、小幽默設計物理情景等。這樣可以更好的在理論課堂上調動學生參與實驗的積極性提供鋪墊，讓學生都更加踴躍的參與到實驗中去。

物理學科，在整個初中教學體系中，很多人都認為比較難學，甚至連物理課的任課教師自己都這么認為。很多公式、定理、計算學生掌握起來困難，教師教起來也感覺吃力，所以，成了初中物理課堂上學習的難題。而通過實驗可以有效的解決物理教學中很多抽象概念教學難的問題，讓學可以更加深刻的了解概念。所以，我們需要進一步推進實驗教學與理論教學的融合，這樣可以更加有效的提高學生對物理理論講授的認識。當然，長久以來形成的習慣要想改進必然會是一個長期的過程，這就需要物理教師更加深刻的領會理論與實驗之間的關系，深入改革實驗教學與理論教學的模式，加速二者的融合，最終才能真正有效的把初中物理理論與實驗教學融合起來，為構建高效的初中物理課堂提供基礎。

參考文獻：

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