新課程理念下的歷史課堂小結八種形式

何欣

摘要： 歷史課堂小結是歷史課堂教學活動的重要環節，是學生認知過程的重要階段。新課程理念下的歷史課堂小結，要緊緊圍繞歷史課程目標的現實。要注重讓學生掌握和鞏固歷史基礎知識，培養學生歷史思維和解決問題的能力，引導學生參與歷史學習的過程和掌握歷史學習的基本方法，深化、升華學生的情感態度與價值觀。文章把歷史課堂小結的形式歸納為表格式、知識網絡結構式、習題訓練式、數字整理式、問題探究式、邏輯結構式、比較式、語言文字式小結等八種。

關鍵詞： 新課程理念歷史課堂小結八種形式

課堂小結是每節課即將結束時，教師一般用3—5分鐘時間，對本節所學內容進行梳理、歸納、總結，理清知識脈絡，構建知識框架結構，進行學法指導，深化、升華情感態度與價值觀的過程。可見歷史課堂小結是歷史課堂教學活動的重要環節，是學生認知過程的重要階段。我結合多媒體教學實踐，總結了以下八種歷史課堂小結形式。

1.表格式小結

表格式小結就是把所學知識通過一定欄目的設計，運用多媒體展現出課堂教學內容的歷史基本知識，體現知識之間邏輯關系的一種形式。表格小結的特點是內容簡潔，形式明快，一目了然，有利于學生對歷史基本知識的記憶和鞏固。表格式小結最好利用多媒體幻燈片放映中自定義動畫功能，先打出表格欄目，對學生進行啟發引導，然后對表格中具體知識點采用一邊由學生回答，一邊由老師按鼠標的方法，完成表格的填寫。這樣更能加強對歷史基本知識的記憶和鞏固，同時可以使學生參與到課堂小結中來。

2.知識網絡結構式小結

知識網絡結構式小結是將本課內容經過歸納整理，形成完整的、系統化的、富于邏輯結構的知識體系和脈絡。這種小結便于學生對本課內容進行整體的、系統的把握，從而有利于學生對本課基本知識從幾個要素方面加以記憶、理解、掌握。

3.習題訓練式小結

習題訓練式小結是采用一定數量的填空題，或選擇題，或材料題，或回答題，引導學生對當堂所學知識進行鞏固性訓練，并積極參加到課堂教學活動中，能充分發揮學生學習的主動性、積極性與參與性。習題訓練式小結所選訓練題要緊貼本課內容，具有典型性，能鞏固本課所學歷史基本知識。填空題所要填的空白一般在10個左右，選擇題8個左右，材料題的材料1個或者2個，問題設計一般不超過4個小題，設問要簡單。問答題1個，一般問題設計不超過4個，同樣，設問要簡單。訓練時間5分鐘，最好采用多媒體幻燈片放映的形式出示題目。

4.數字整理式小結

所謂數字整理式小結就是利用數字對本課內容進行歸納總結，提煉要點。這種方法簡便易行，有時還富有韻味，既能幫助學生記憶和鞏固所學知識，又能激發學生學習歷史學科興趣，能收到很好的教學效果。

5.問題探究式小結

課堂小結能對本節教學內容高度概括，面面俱到固然很好，但每節課的課堂小結不可能把所有問題都囊括進去，有些問題需要在新授課任務完成后，引導學生思考，由學生合作探究完成。問題探究式小結就是授課者在進行教學設計時，精心設計一個典型問題供學生在課堂獨立思考，自主探究，或互相討論，合作學習，探究和交流。通過對問題的探究，學生對本節課有一個高屋建瓴的認識與理解，設計的這一典型問題可以是人們習慣認識上容易偏差的問題，也可以是史學研究中的一些觀點，但問題不能很難。問題探究式小結能引導學生積極主動地參與到教學過程中來，有利于學生掌握探究解決問題的方式與方法。

6.邏輯結構式小結

邏輯結構式小結是粗線條地勾畫出本節課所學知識的總體框架，并體現出知識點的有機的內在的聯系，形成邏輯知識結構系統，通過對歷史事實的概括這一認知活動，培養學生歷史思維能力，具體地說就是增強學生歷史思維的整體性。邏輯結構式小結能培養學生視覺的記憶能力，培養學生邏輯思維能力和對歷史事實的概括能力。

7.比較式小結

比較式小結是把兩個性質相近或相同或相似的歷史事件（包括制度，思想等）多角度地分析對比，找出兩者或三者等的相異點或相同點。通過比較能加強對新授知識和已學知識的深刻認識與理解，從而培養學生歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學習中的比較方法，為探索認識歷史問題奠定一定的基礎。

8.語言文字式小結

語言文字式小結是采用純粹的、精煉的語言文字對本節教學內容作高度概括和總結。這種小結方式在歷史課堂小結中是授課者運用最普遍也是頻率最高的課堂小結方式。它能夠培養學生綜合概括的歷史思維能力，更能夠對所學知識進行升華，有利于情感態度與價值觀這一目標的落實與實現。

以上八種課堂小結方式是我在教學過程中經常使用的。當然課堂小結絕對不僅僅這八種。在以后的教學過程中我們要不斷學習、吸收，借鑒自己還沒有使用過的課堂小結方式。在這八種課堂小結中，具體到某節課到底應采取哪種課堂小結方式，一定要結合這節課的教學內容而定。怎樣的課堂小結才是成功的課堂小結，我認為，第一，課堂小結應力求簡明，一目了然，新穎，有新鮮感，能真正激發、調動學生學習歷史學科的興趣。第二,課堂小結要緊緊圍繞歷史課程目標，有利于三維目標的實現。