新課標下高中化學教學方法淺析

王大朋

化學是一門重要學科。新課標實施后，換了教材、減了課時，特別是教師多年來形成的知識體系和教學經驗受到很大沖擊，從事高中化學教學的教師面臨著新的挑戰。一些老師認為新課標化學教學相對較難，這不僅與教材變動有關，而且有人們的思維方式有關，還與老師的教學方法有關。本文就如何提高高中化學教學效率，探討行之有效的高中化學教學科學方法，以適應新時期新課標的要求。

一、激發學生學習化學的興趣，增強學習熱情

“興趣是最好的老師”。學習興趣的濃厚與否直接影響到學生學習化學熱情的高漲與否，進而影響其學習成績的高低。興趣是推動學生深入透徹學習的一種最實際的內在動力，有學習興趣的學生會主動地接受知識，進行學習。因此，老師應該在平時的授課中，通過讓化學更加貼近學生的生活，以此激發學生的學習興趣。通過引導學生觀察化學現象，體會實驗給他們帶來的新奇感，利用化學知識解決實際問題，提高他們學習化學的濃厚興趣。日常生活中常常存在一些與化學學密切相關的事物和現象，比如炊具含有的化學物質、新科技帶來的科技產品等。通過這些貼近生活的東西，引申出與化學方面相關的知識和原理，在深刻理解化學原理的同時培養學習化學的興趣。

二、確定學生學習的主體地位，培養創新能力

學生是教學的主體對象，老師只是傳道授業解惑者。調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體作用，是教學順利進行的一個必要條件。以學生為本，充分挖掘學生的潛能，調動學生的積極性和主動性，把學習變成一種自覺行為。老師在教學中應該明確學生的主體性，不應該一味地傳授知識，應該通過給學生啟示，鼓勵其積極思考、發現，進而掌握知識要點。例如在教學有關化學平衡的知識點時，通過學生自己動手進行設計實驗，考查有關課本上關于這一知識點的各個方面，并驗證這一結論。這樣不僅能達到知識點傳授的要求，而且能在實驗過程中使學生更深刻直觀地學到這一知識點。

三、引導學生仔細閱讀化學課本，提高自學能力

自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合，是一個人必備的能力。只有具備了很強的自學能力，才能將日后所需要的知識融會貫通?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。閱讀課本是學生培養自學能力的一個有效方法。老師在教學中應該充分利用教科書，指導學生讀書的方法，而不是照本宣科地灌輸知識。具體包括：（1）通過讀書掌握固有的、專有的化學學科的專業語言，只有認識了專業語言，才會在日后的自學中明白其中意思；（2）通過反復讀書，使其掌握的知識更加全面、系統、準確，科學的世界不容許一知半解，也不容許以偏概全，因此建立準確的、系統的體系才是必要的；（3）通過讀書提高自學能力，在學習上從被動的一面變成主動的一面，對于書中的基本概念、基本規律等需要認真吸收，提高自學能力。

四、發揮老師的主導作用，將創新與教學更好結合

學生的主體地位在教學中固然重要，但是需要教師發揮主導作用來引導其學習。在教學過程中，老師必須根據教學的目標要求、教學內容和學生的特點，在教學之前進行周密的安排，啟發學生積極主動地配合教學、進行學習，指導他們在掌握知識的同時全面發展。同時，老師需要把情感滲入課堂，成為學生自主學習的指導者。教師的引導和幫助對于學生知識的積累和自學能力的提高都有積極的作用，教師通過運用自身的淵博知識，將與之相關的知識點進行綜合豐富，有利于學生樹立整體的學習觀念。

五、加強化學實驗的教學，提高實踐能力

實踐是掌握真知的有效途徑。通過觀察與實驗，理解并掌握化學知識與規律。目前，在化學實驗教學中普遍存在的問題是重視簡單的操作而忽略由此帶來的知識構成。教材中的演示實驗和學生實驗，都是預先設計好的，一步一步來，老師很少引導學生思考和探索，這樣就導致部分學生在實驗中不假思索，只是照搬原樣，起不到促進思考的目的，起不到實驗教學應有的作用。因此，老師在實驗過程中，需要啟發學生思考，在達到實驗目的的基礎上適當允許學生發揮主觀性，采用不同器材、不同實驗步驟進行操作實驗。同時要在進行每一步之后給學生留有充足的時間去思考其中所蘊含的科學知識和原理，并在后面的實驗現象綜述、原因分析和結論書寫中進行必要的自我完成。教師還可給學生安排一些家庭實驗，如學習原電池知識后，布置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就可以使學生分析問題、觀察問題、表達問題等方面的能力得到訓練和有效提高。

總之，課堂教學作為教育教學的重要組成部分，對于學生的能力培養、知識獲取和成績提高具有重要的作用。因此，老師應該在平時的教學過程中注重學生學習興趣的培養，通過確立學生的主體地位，改進教學方法，培養學生的自學能力、創新能力，提高實踐能力，使其成長為學才兼備的新世紀人才。