小學數學課堂教學中的情感體驗

楊麗萍

摘要： 我國小學數學課堂教學中，更多關注的是學生知識技能的掌握，而新課程更多關注到了學生在學習過程中的情感體驗。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。作者試圖從豐富情感體驗、加強實踐體驗、聯系生活體驗三方面引導學生探究數學知識，煥發課堂教學活力。

關鍵詞： 小學數學課堂教學情感體驗

在我國小學數學課堂教學中，人們更多關注的是學生知識技能的掌握，而新課程則更多關注到了學生在學習過程中的情感體驗。《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學習的目的。

一

那么，在小學數學課堂教學中關注學生的情感體驗有何益處呢？

（一）有利于發揮學習的能動性。

在數學學習活動中，學生的情感總是隨著學生參與數學活動的程度不同而變化的。學生通過感知，對數學活動產生一定的情感傾向，這種情感傾向直接關系著學生參與知識的探究程度。積極的情感體驗是學生進行有效學習的前提。在平時的數學課堂教學中，我們應當從學生的心理需求出發，關注學生的情感傾向，注重學生積極的情感體驗，使學生在愉悅、輕松的氛圍中成長。

（二）有利于提高學習的有效性。

有位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的“陽光、空氣和水”。這就意味著良好的情感體驗及和諧的課堂環境能使課堂教學與學生的情感體驗、思維、創造性融為一體，讓學生健康的人格得到和諧全面的發展。所以，我們要讓學生在猜測、想象、討論、探索問題的活動中，積極去探索數學知識。

（三）有利于培養良好的學習品質。

俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”由此可見：良好的學習習慣影響著一個人的一生，它將使人終身受益。在小學數學課堂教學中，我們倡導積極的情感體驗，注重體驗的加工和積累，不斷擴大情感的累積效應，使學生能夠自覺地總結經驗，在經驗中發展，在發展中突破，在突破中創新，在創新中培養良好的學習品質。

二

如何關注學生的情感體驗，引導學生主動探究數學知識，從而煥發出數學課堂的活力呢？

（一）豐富情感體驗，享受學習的無限樂趣。

蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”在課堂中，教師可嘗試多用一些激勵性的語言去評價學生，使他們多一些成功的體驗，這種積極向上的情感體驗將激勵他們進一步主動探索新知。例如《筆算兩位數減兩位數》的教學中，讓學生說說計算的過程，對于表現不錯的同學及時地給予肯定和表揚，如“你說得真好！”“你真棒！”“你的聲音真響亮！”等積極評價，使學生很有成功感，學習自然就積極了。再讓學生通過闖關練習，成功地救出被抓走的美羊羊，學生的興趣就更高了，發現原來枯燥的豎式計算居然這么有意思。

（二）加強實踐體驗，領會知識的形成過程。

學生從親身體驗的活動中獲得的知識，他們的理解更加深刻，運用起來也更加熟練。這樣的體驗最終能沉淀到他的內心深處，成為一種能力，受用一生。數學是抽象的，教師要讓學生在實踐活動中學數學，努力將數學設計成看得見、摸得著的實踐活動，讓學生主動參與數學知識的發生、發展和形成過程，從而學好數學。例如，教學《我們認識的數》，讓學生“猜一猜”一把黃豆大約有幾粒？在學生的爭論之后，我們動手操作，抓一抓后數一數，學生在這一系列的活動體驗中積累了一把東西的數量大概有多少的經驗，從而更好地判斷一把花生米大約有多少等問題。學生感到數學與生活是聯系非常緊密的。這樣，讓學生通過實踐活動去感知、參與體驗，學以致用，產生成就感，終生難忘。

（三）聯系生活體驗，感悟數學的應用價值。

《數學課程標準》指出：“數學是生活的一部分，是人類生活勞動和學習不可缺少的工具。”在教學中，教師要根據學生的心理特點創設有效的情境，讓學生在體驗中產生新的興趣和動機，推動學生不斷成功。

在教學《認識人民幣》這一課時，我在課前創設了這樣一個情境：老師帶小朋友們去逛超市。整節課就以這樣一條線索，讓學生認識元、角、分，在取幣、付幣、找幣等活動中學會如何購物，知道人民幣單位之間的進率等。學生也會把學到的知識經驗運用于實際生活中，去超市體驗一回“顧客”。又如，在教學《認識鐘表》時，先以學生喜聞樂見的猜謎形式引出鐘表，營造輕松的課堂氣氛。在認識鐘面時，從學生熟悉的作息時間引入，使學生充分認識到時間對學習、生活有很大的幫助，從而激發學生的學習興趣和學習動機，促進學生主動去探究新知。最后，請學生猜謎語，知道一天中有2個10時，等等。這樣既能使學生學到的知識得以發揮和展示，又能知道什么時候該做什么事，學會合理安排時間，做時間的主人。

作為新時代的小學數學教師，我們應該是教學的組織者、引導者、鼓勵者，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習情感，促使學生積極探究知識，享受到成功的喜悅，努力使每一個學生更喜歡數學。

參考文獻：

［1］全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.

［2］張清秀.數學課堂中的情感體驗設例.

［3］張玉芬.新課標理念下的“數學體驗學習”.