讓信息技術融入幼兒園游戲之中

劉愛萍

摘要： 現代科技的飛速發展為幼兒園游戲活動提供了新的平臺和空間，為游戲模式的轉變提供了契機。本文從幼兒喜歡的游戲入手，分析如何利用信息技術的有效手段，整合和探索信息技術與游戲的內在有效因素。作者結合工作實踐，圍繞營造游戲氛圍、積累游戲經驗、豐富游戲內容、優化游戲評價四個方面來分析論述信息技術在游戲中的具體優勢。

關鍵詞： 信息技術幼兒園游戲運用

一、激情誘趣、調動感官，營造游戲氛圍

“興趣是最好的老師”，信息技術的運用改變了以往游戲中存在的諸多不足，以其具有的聲像結合，圖文并茂，化靜為動，化遠為近，形象生動的特點真正吸引住幼兒，把他們帶進一個趣味的游戲世界，使之興致勃勃而深入持久地參與游戲。

（一）變單一為全面。

在表演區，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演?，F在，我們利用大屏幕液晶電視展示了各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節奏的美，而且在動一動、唱一唱、跳一跳的過程中，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《野蜂飛舞》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，幼兒立即被屏幕上的聲畫效果所吸引，對平時難見的野蜂群飛場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。

（二）變復雜為簡單。

在手工區，我們同樣借助信息技術手段，發揮多媒體課件靈活、形象、多變的優勢，幫助我們設置問題，取代了抽象繁復的語言表述。如折紙游戲《紙飛機》，我們利用Flash制作了一個演示課件，清晰地將操作流程步步展現，孩子們投入地跟著操作。無需我們在一旁講解，真正體現了信息技術化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近的特殊效能。

（三）變被動為主動。

在益智區，我們設計的益智小游戲以其艷麗的色彩、逼真的動畫、悅耳的音樂牢牢抓住幼兒的注意。如益智小游戲“10以內數的加減”，以走迷宮闖關的形式使得枯燥的數學活動變為非常有趣的游戲，游戲的規則和難點融于動態演示過程中，整個活動的趣味性非常強，幼兒情緒飽滿，積極踴躍，在愉悅身心的同時鞏固了10以內數的加減。

二、拓展生活、提高認知，積累游戲經驗

信息技術具有縱橫時空、海納信息的特點，在拓展幼兒的生活范圍，豐富幼兒的游戲經驗方面有特殊的功用。

（一）呈現生活，傳遞信息，提高游戲效率。

游戲是幼兒生活的反映，但由于每個幼兒的生活環境不同，生活經驗的程度各異，因此在游戲前會豐富幼兒的游戲經驗。以往的做法是帶領幼兒去參觀一些生活場所，如超市、菜場、交通崗、圖書館等，但缺陷是不能面面俱到、細致深入。運用信息技術，這些問題就迎刃而解了。比如小班的娃娃家游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解他們各自在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。

（二）場景再現，解決疑慮，深入了解問題。

在角色游戲過程中，幼兒常常由于現實生活經驗的缺乏而產生對某一問題不同的看法，這時，我們就借助信息技術手段截取相關的影像資料，提供生活場景，豐富生活經驗。例如在中班的游戲中，大家對好朋友坐公交車要不要買票出現了不同的意見：一種認為既然是好朋友當然可以不買票；而另一種則認為不行。對此，我們找來了有關上車買票的VCD，當看到上車要買票或出示月票的鏡頭后，這位“售票員”說什么也不同意了，他一本正經地說：“我已經懂得這個道理了，上車要買票?！?/p>

（三）共享網絡，豐富常識，累積生活經驗。

幼兒游戲是成人生活的模仿，但不能只限于簡單模仿。如買菜，孩子只關注買，實行買這個動作，至于買多買少不會多加考慮。于是老師及時介入討論，分析游戲中出現的去菜場買很多菜，燒很多菜，最后出現剩很多菜的情況。此時，我們就充分利用網絡的豐富資源，上網查找相關的文字、圖片、視頻等，點擊鼠標，顯示菜變質的過程，放大、縮小、旋轉，沿一定軌跡移動，讓幼兒一目了然，清楚變質的東西危害身體健康，而且造成浪費。懂得了這樣的道理后幼兒就再也沒有出現類似的情況了。網絡無窮的資源，讓幼兒突破了時空和距離的局限，積累到更多的生活經驗。

三、人機互動、手腦并用，豐富游戲內容

信息技術的融入使幼兒對現代媒體及技術有了初步的了解，在游戲中孩子們操作電腦、上網搜索、電腦繪畫等信息運用能力、信息獲取能力得到了長足的進步，也讓游戲內容變得異彩紛呈。

（一）延伸游戲內容，釋放幼兒個性。

在電腦游戲區，我們提供了形象直觀、色彩鮮艷、富有動感的游戲軟件。如一款小游戲“小老鼠的房間”，幼兒隨意點擊，自由組合，運用各種幾何圖形給小老鼠設計建造美麗的家。游戲中，幼兒并不滿足在電腦里操作，還向其他游戲區延伸：繪畫區，幼兒用優美的線條、五彩的顏色描繪出各自不同的房間，形式多種多樣，令人耳目一新；建筑區，他們用積木搭建房間，還進行了個性化的家具設計和飾物擺設。游戲區角的延伸使得游戲空間更為開放，游戲內容更顯內涵。

（二）拓展游戲內容，激發探索欲望。

在科學區，幼兒能按自己的興趣和意愿通過網絡自由地搜尋各種資料，在一系列的搜索過程中，幼兒產生了強烈的探索愿望，使得游戲內容更具開闊感和縱深感。例如在有關“動物”的主題游戲中，我們帶領幼兒登錄相關網站，尋找“動物之最”的圖片資料，并且在老師的指導下下載圖片保存，最后打印出來布置了“動物之最”的圖片展，許多幼兒都前來參觀，還有小小講解員現場解說。幼兒又借助Google、百度等工具進行關于“動物是怎樣睡覺”的搜索工作，并且用繪畫的方式形象地表現出來，于是“動物睡相”的圖片展又呈現在大家面前，同樣吸引了很多幼兒的目光。

（三）激活游戲內容，喚起表演欲望。

在閱讀區，電子圖書替代了紙張的圖書，在這里幼兒可以打開不同的課件，欣賞各類童話故事。幼兒沉浸在童話般的世界里，敏感純真的心靈被深深感染，模仿表演的欲望被激發起來。例如幼兒在熟悉了童話《賣火柴的小女孩》之后，把課件調為無聲，自己來當配音小演員，模仿課件里的聲音語氣，結合畫面，聲情并茂地講述了這個哀婉動聽的故事。再如童話《白雪公主和七個小矮人》，課件集背景畫面、人物形象、動態變化于一體，深深吸引幼兒，他們通過討論協商，分配角色，演起了童話情景劇。此時的閱讀區不僅僅停留在幼兒看和聽，更結合了講述、配音、表演，讓游戲內容栩栩如生。

四、過程實錄、場景再現，優化游戲評價

游戲評價是提高游戲質量的必要手段，在調整和改進游戲評價過程中，我們感受到了現代信息技術所帶來的優越性。

（一）回放錄像，分析討論，養成游戲習慣。

游戲結束后，我們發現有的幼兒對材料的整理和放置草草了事，常常沒有歸類就放在材料箱里，老師反復強調效果也不佳。于是利用DV機，把幼兒整理游戲材料的現場拍攝下來，再通過電視機組織幼兒觀看，對照錄像進行自我評價，找出不對的地方，這樣幼兒直觀地理解了游戲材料如何歸類擺放，從而養成物歸原處的好習慣。

（二）捕捉瞬間，前后對比，規范游戲規則。

游戲過程中，常常會出現些意想不到的狀況，而這些狀況又可作為游戲評價的重點。為使評價更有依據、更直觀，我們及時用數碼照相機拍下照片，讓這一張張照片在評價中發揮作用。如小班幼兒的角色意識并不明確，往往不能堅持自己的角色崗位，更換角色頻繁。警察經常“失蹤”，超市服務員跑到娃娃家去了，等等。針對這些情況，我們把拍下的照片傳送到電視機里，讓大家來討論、分析，共同制定游戲規則。一段時間后，我們再拍攝相關照片，與之前儲存的照片進行前后對比，進一步鞏固和完善游戲規則。

（三）放大作品，同享精彩，提高游戲價值。

游戲評價中幼兒經常會介紹自己的作品，以往都是拿在手里，這樣產生的問題是其他幼兒很難看清楚一些細微的地方?，F在，運用了實物展示儀就能克服這個問題，它能直觀地將作品放大顯現于電視屏幕中，讓幼兒一目了然。另外，我們把優秀的作品或童真童趣的游戲片段拍攝下來，以圖片和視頻的方式放在班級網頁上，讓家長也能及時看到孩子的成長，實現家園共享。

信息技術融入游戲中，誘發、支撐和發展著幼兒的游戲行為，成為影響幼兒游戲行為的因素之一。幼兒的發展在與信息技術的交互中實現，這樣的游戲更生動、更受歡迎、更有價值。

參考文獻：

［1］教育部基礎司組織編寫.幼兒園教育指導綱要［M］.江蘇教育出版社.

［2］丁海東.學前游戲論［M］.山東人民出版社.

［3］《計算機信息技術與幼兒園區域游戲整合的研究報告》北京市豐臺區芳莊第二幼兒園計算機信息技術課題.