高中生如何做好英語閱讀理解

鄭云

畢業后我一直從事高中英語教學工作，我已經送三屆學生走出了高中校園。在這些學生身上我發現，閱讀理解做得好往往在考試中能取得好成績，反之就有可能一敗涂地，可見其重要性。而大部分學生對這一部分掌握得不好，有的甚至存在畏懼心理，一看到閱讀理解就有些不知所措。我總結了這幾年的教學心得與體會，與大家分享。

一

學生對閱讀理解題產生畏懼心理，主要有以下原因：（1）學生自身詞匯量太少，基礎不扎實；（2）學生對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗到快樂；（3）學生自身的心理素質欠佳，缺乏自信心，遇到篇幅相對較長，生詞相對較多的文章時，易產生畏難情緒；（4）缺乏正確的閱讀方法和技巧，存在不良習慣，從而產生閱讀障礙，影響閱讀效果。這樣一來，在學習中便對英語閱讀理解有一種本能的排斥、失去興趣，做題過程中注意力分散，記憶力下降。

因此，我從學生自身出發，總結了一些措施。

首先，學生應該掌握豐富的詞匯知識，詞匯是語言的重要組成部分，是進行閱讀的基礎。新課標對高中畢業生的詞匯要求是：運用詞匯閱讀理解和表達不同的功能、意圖和態度等；運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；學會使用3，000個單詞和400—500個習慣用語和固定搭配。新課標詞匯表共收集英語詞匯3，300個，短語360個。

其次，不僅要熟悉這些單詞常見的詞性和基本意義，而且還要了解單詞的轉類及引申意義。如果考生只知道question和head分別作名詞，基本意思分別是“問題”和“頭，腦袋”。那么對句子Father questioned his daughter where she was heading when he saw her.中的question和head就不能理解，從而造成句子理解錯誤。

最后，還要了解詞綴的意義、認識常見的首字母縮略詞。當我們認識like時，就要知道dislike和unlike的詞性和意義區別；在認識able后，也要了解disable和unable詞性和意義的不同。如果把He is unable to get here today.理解為“他今天到這里時殘疾了。”就大錯特錯了。因此，正確掌握詞匯知識，是正確理解的保證。

二

在有豐富的詞匯基礎上，還需要有一定的語法知識，英語跟漢語不一樣，英語的語法形式表示著重要的意義。如果對語法形式理解錯誤，勢必引起對句子的理解錯誤。

1.動詞的時態、語態和語氣。英語閱讀中必須特別注意文章中的時態、語態和語氣，因為，它們的形式分別代表著特別的意義。如I didnt know English.就說明“我”過去不懂英語，言外之意，現在對英語已經略知一二；如If I had been told about this，I wouldnt have done such a foolish thing.為虛擬語氣，內容與事實相反，說明“原來沒有人告訴我這件事，于是我做了一件如此愚蠢的事情?！?/p>

2.非謂語動詞的意義。非謂語動詞非常復雜，閱讀理解中，更要小心。如不定式和動詞的-ing形式都能表結果，而不定式只能表示一種意外的結果；動詞的-ing形式表示事物發展的正常結果。在與謂語動詞的關系上，不定式所表示的動作一般發生在謂語動作之后；動詞的-ing形式表示的動作與謂語動作同時發生或發生在謂語動詞的動作之前；而-ed的形式則表示在謂語動作之前。它們都是副詞，只不過有-ly時，修飾抽象概念，無-ly時，修飾具體的概念，如：high與highly，deep與deeply等；而hard和hardly都是副詞，意思卻完全不同，前者表示“激烈，猛烈；努力”，后者的意思是“幾乎不”，相當于almost not。

3.句子結構。從一個句子中所含的主謂結構來看，英語中句子分為簡單句和復合句；從句子的功能來看，英語句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；從句子的結構來看，英語句子可以分為正常語序句、倒裝句、強調句、省略句等

在此基礎上學生還要掌握大量的習語及固定搭配知識，每一種語言都有自己的習慣用語和固定搭配。一般情況下，這些用語和固定搭配是不能單從字面上理解的，英語也是如此。如eat ones words的意思并不是“食言，說話不算數”而是“收回前言，為說錯話而道歉”；break ones words的意思才是“食言，失言”。又如，如果把have words with sb理解為“跟某人談話”，那么就錯了，它的意思是“跟某人吵嘴”；而have a word/talk with sb的意思才是“跟某人談話”。因此，這就要求同學們在平時的英語學習中必須進行廣泛的閱讀，積累、掌握英語中的習語及固定搭配。

同時要求學生在日常生活中一定要注意積累背景知識，如果背景知識豐富，閱讀起來輕而易舉；如果背景知識貧乏，閱讀起來就會感到困難，甚至理解不了。當然，高考英語閱讀理解方面的短文不僅包括社會生活、政治經濟、文化教育各方面的知識，還包括歷史、地理、物理、化學、生物、電腦技術、音樂、美術等各學科方面的知識。如果某學科的知識貧乏，勢必會影響對這方面的短文的理解。因此，學好各學科的知識，對各學科知識的綜合運用，是提高英語閱讀理解能力的重要保障。

參考文獻：

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