教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中的新角色

孫靜

摘要： 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教育技術(shù)被應(yīng)用于英語教學(xué)過程之中，數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲也在英語教學(xué)之中得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的出現(xiàn)不僅實現(xiàn)了“寓教于樂”的教育理念，也為教師提供了新的教學(xué)方式與技術(shù)，但數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，也對教師原有的角色提出了新的要求。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲英語教師角色新發(fā)展

1.引言

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進和信息技術(shù)與教育資源的多元化發(fā)展，越來越多的教育技術(shù)，教育方法和方式被應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中。隨著教師專業(yè)化發(fā)展的不斷推進，教師也在努力地尋求更適合學(xué)生的教學(xué)方式與方法。21世紀(jì)初，馬克·普蘭斯基提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的概念，即電腦或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)游戲［１］。這一概念的提出很快就得到了發(fā)展，也被很多的教師應(yīng)用于教學(xué)之中。在中國，許多學(xué)習(xí)游戲軟件已被應(yīng)用于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。例如：應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的烏龍學(xué)院，玩通英文［２］。數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的發(fā)展為快樂學(xué)習(xí)，寓教于樂提供了一個更好的平臺，使學(xué)生們真正體驗“到從玩中學(xué)英語，在學(xué)中玩”的快樂學(xué)習(xí)理念。在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的快速發(fā)展下，教師的教學(xué)風(fēng)格與方式也發(fā)生了一系列的變化，因此教師原有的角色也有了新的發(fā)展。

2.英語教師角色的新發(fā)展

2.1激勵者

教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德，價值觀念的使命。教師作為知識的傳播者，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，是激勵學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中的主要驅(qū)動者。作為激勵者，教師通過自己的教學(xué)風(fēng)格和熱情來實現(xiàn)激勵者的角色。教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)熱情直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師不僅僅要保持自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)熱情，更要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的水平、年齡、性別，以及個體的差異選擇適合他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲，以保證學(xué)生能夠輕松地融入游戲中，通過游戲激勵學(xué)生從游戲中習(xí)得知識。教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中扮演的激勵者的角色是找到激勵學(xué)生從游戲中獲得知識的重要部分，教師的激勵使學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用會更加肯定，也使數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的優(yōu)點在教學(xué)過程中得到最大限度的利用。

2.2內(nèi)容構(gòu)建者

數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是有著很大差異的。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容分塊，組織教學(xué)知識，將其轉(zhuǎn)化成為教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)建者的角色也發(fā)生了改變。在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)過程中，教師需要徹底改變自己的教學(xué)組織和引導(dǎo)方式。因為數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲是一個整體的教學(xué)過程，教師需要將數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的內(nèi)容整合成一個整體，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中習(xí)得游戲中所展現(xiàn)的知識，使學(xué)習(xí)過程成為相互關(guān)聯(lián)的游戲過程，而不是單純地將課本知識通過某種方式傳授給學(xué)生的過程。因此教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲教學(xué)的過程中是將合適的游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的構(gòu)建者，是將游戲中的知識通過自己的再構(gòu)建后通過游戲傳遞給學(xué)生的組織者。只有教師將游戲中的知識與教學(xué)知識合理的構(gòu)建在一起，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲讓學(xué)生習(xí)得知識的目的才能夠得以實現(xiàn)，因此教師重新思考呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最佳方式對于數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用有著舉足輕重的作用。

2.3提問者

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教授在教學(xué)過程中占有很大比例。教師會在教授知識的過程中通過提問的方式檢驗教學(xué)效果，教師也通過一系列的提問而達到與學(xué)生在教學(xué)過程中互動的目的。因此教師作為提問者的角色在教學(xué)過程中也是十分重要的。在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)過程中，因為知識是通過游戲呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生更多的是在游戲中與游戲中的人物角色進行互動，游戲具有連續(xù)性，教師在學(xué)生游戲的過程中無法對學(xué)生獲取了哪些知識進行提問。因此，提問往往是在游戲之前或之后，但為了使數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲成為教學(xué)過程中的重點，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲教學(xué)過程中的提問也有別于傳統(tǒng)的提問方式。在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)中，教師的提問重點是通過對游戲的提問而引導(dǎo)學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識。例如：游戲中哪些因素是獲得游戲勝利的關(guān)鍵？游戲中的哪些知識是真實的，哪些不是？教師通過對游戲的提問從而讓學(xué)生認(rèn)識到游戲中蘊含的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過程中有更深刻的思考，真正使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，從玩中習(xí)得知識的快樂學(xué)習(xí)過程。

2.4引導(dǎo)者

James Lengel曾寫道：“即使是科技無處不在，教師也仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和促進者。他們組織和引導(dǎo)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師通過他們的努力訓(xùn)練學(xué)生。他們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)進程設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)習(xí)過程和學(xué)校生活的重要組成部分。”［３］盡管數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲是應(yīng)用于教學(xué)的一種教育技術(shù)，但它有游戲的娛樂性和教學(xué)知識性的雙重特點，作為游戲數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲兼具游戲的所有特點，即：規(guī)則性；目標(biāo)性；結(jié)果與反饋性；競爭或挑戰(zhàn)性；互動性及故事情節(jié)性。學(xué)生往往會在游戲的過程中過于注重游戲的娛樂性而忽略了數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中蘊含的知識性。因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲應(yīng)用于教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)者的角色要比其在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用更加重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲的娛樂性中尋找到學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容與經(jīng)驗，而不是讓學(xué)生個體盲目地游戲，只發(fā)掘了游戲的娛樂性，而忽略了游戲的最終目的是在游戲的過程中習(xí)得應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。因此，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中所扮演的引導(dǎo)者角色成功與否是數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲可否被成功地應(yīng)用于教學(xué)中的關(guān)鍵。

2.5設(shè)計者

在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)中教師重要的角色是設(shè)計者。大多數(shù)教師了解學(xué)生的興趣與愛好，教師不僅要會選擇適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲，而且要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源和軟件設(shè)計出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲更貼近學(xué)生興趣，符合教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)具體需要設(shè)計的數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲會更符合自己的教學(xué)內(nèi)容，會使數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲更好地完成其知識的傳遞。

3.結(jié)語

數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲應(yīng)用于教學(xué)為學(xué)生提供了一個快樂的學(xué)習(xí)方式，但教師的角色受到了很大的挑戰(zhàn)，教師不僅要扮演好傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，而且要根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲的要求發(fā)展新的角色，數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)中的興起是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是對教師能力的挑戰(zhàn)，教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲中角色的成功轉(zhuǎn)換是數(shù)字化學(xué)習(xí)游戲成功應(yīng)用于教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。

參考文獻：

［1］Mark Prensky.Digital Game-Based Learning（3rded.）［M］.American，2007.

［2］劉艷麗.國外中小學(xué)教育游戲網(wǎng)站介紹［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005.

［3］James G.Lengel.Building the Future.Apple company.