初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

王超

教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。在新課改形勢(shì)下，稱職的初中物理教師要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐，我有如下體會(huì)，現(xiàn)與大家共享。

1.教師必須具有豐富的物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

物理教師要如何提高自己的專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，不但能提高專業(yè)素質(zhì)，而且能學(xué)到分析史料、推理證明及論斷評(píng)價(jià)等多種研究方法。

2.教師必須轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念有許多幫助。

3.教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，物理知識(shí)的傳授，它注重趣味引導(dǎo)——重視演示實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前創(chuàng)設(shè)出活生生的物理情境，使學(xué)生感同身受。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率高好幾倍。物理這門(mén)學(xué)科是對(duì)學(xué)生操作能力要求很強(qiáng)的學(xué)科，所以，在對(duì)待探究實(shí)驗(yàn)方面，我盡量讓每個(gè)同學(xué)都去參與。

4.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方面來(lái)做的。

4.1確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。

4.2利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。

4.3充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

4.4努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。

5.在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中運(yùn)用多媒體。

在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，很多教師都深刻地體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很抽象，因此給我們的教學(xué)增大了難度。學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過(guò)程進(jìn)行的太快或太慢問(wèn)題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見(jiàn)的物理過(guò)程的教學(xué)，磁場(chǎng)中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)，等等。現(xiàn)在，有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

首先，教師要把物理概念和規(guī)律吃透，善于分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備和技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過(guò)分依賴多媒體。這樣做，有利于學(xué)生把物理概念和規(guī)律理解得更深、更透。

最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見(jiàn)或根本看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，或物理過(guò)程太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處地借助多媒體，才能取到應(yīng)有的教學(xué)效果。

6.在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的“合作交流”氛圍。

在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中干出一番大事，有所作為，就要集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)這方面的良好素質(zhì)。在整個(gè)探究活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽(tīng)，具有很大的價(jià)值。（1）探究者通過(guò)“相互交流”，明白了對(duì)同一個(gè)問(wèn)題別人也可以有不同的解釋，有利于他們擺脫以自我為中心的思維傾向；（2）在合作、表達(dá)和傾聽(tīng)，探究者各自的想法、思路逐漸清晰，探究者可以更好地審視自己的思維過(guò)程；（3）在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，觀點(diǎn)的對(duì)立會(huì)使他們思考并比較，可以更好地自我反思，深化自我認(rèn)識(shí)；（4）探究者之間的爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合激起彼此的靈感，可以促進(jìn)建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；（5）探究中的合作、分享和交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成獨(dú)自難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，要營(yíng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究活動(dòng)中的片面和局限，正確理解所獲取的知識(shí)。

7.多元化的習(xí)題選取，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

物理實(shí)驗(yàn)做得熱火朝天，但實(shí)驗(yàn)結(jié)束熱情散去，這門(mén)學(xué)科仍然成為了很多學(xué)生成績(jī)提升的“大難題”。究其原因，在于大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)還只停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表層，對(duì)于實(shí)驗(yàn)所反映出的物理規(guī)律缺乏深入學(xué)習(xí)的耐心。因此，如何提高習(xí)題課的效率就顯得尤為重要。

我認(rèn)為，在有效教學(xué)模式下的習(xí)題課，應(yīng)隨著教學(xué)實(shí)際而進(jìn)行充分的隨機(jī)應(yīng)變，教師一味代勞只會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，喪失解決問(wèn)題的能力和熱情。相對(duì)于板書(shū)規(guī)范、翔實(shí)的解題步驟和答案，學(xué)生更需要來(lái)自于教師的解題思路和物理思維的形成與拓展。只有打破學(xué)生的思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)造性思維的熱情，學(xué)生才能夠通過(guò)主動(dòng)思考找到解決問(wèn)題的最好方法。

例如在講解密度問(wèn)題時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：某同學(xué)想要購(gòu)買(mǎi)4.5kg的酒精，用一個(gè)容積為5L的塑料桶能裝下嗎？在學(xué)生的解答過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的思路都通過(guò)這4.5kg酒精的體積進(jìn)行判斷。于是，我就馬上針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的擴(kuò)展：這個(gè)容積為5L的塑料桶最多能裝下多少kg的酒精？如果4.5kg的某種液體剛好可以將這個(gè)塑料桶裝滿，那么會(huì)是哪種液體呢？

我隨即擴(kuò)展出來(lái)的這兩個(gè)問(wèn)題不僅能夠啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方向?qū)ふ医忸}的“密鑰”，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)試題的解答感受到“一題多解、多題歸一”的樂(lè)趣。這樣的習(xí)題課能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步掌握解決問(wèn)題的方式方法，也能切實(shí)體會(huì)到物理離他們的生活很近，學(xué)習(xí)物理既有趣又有用。