多媒體課件在高校思想政治理論課中的合理運用

李曉平 彭宏偉 賈學軍

摘要： 多媒體課件由于其形象、直觀、生動、信息量大等特點，在高校思想政治理論課教學中得到了越來越多的應用。多媒體教學作為一種新的教學手段，在高校思想政治理論課應用中尚有許多問題，合理有效地運用多媒體為教學服務，才能增強教學效果、實現(xiàn)教學教育目標。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課多媒體課件運用方法

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學習行為的持久。在政治理論教學上，采用多媒體教學能提供豐富的信息和資料，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需情境，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，必然有利于學生注意力的保持，從而使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合，使智力因素和非智力因素交互促進。同時，多媒體的合理運用，不僅可以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使枯燥的學習變得輕松愉快，調(diào)動學生求知的自覺性、主動性和積極性，更易使學生產(chǎn)生心理共鳴，把學生的認知、情感、意志有機地統(tǒng)一于教學過程之中，使學生很自然地受到感染，培養(yǎng)起道德情感。

運用多媒體技術(shù)，可以擴大課堂教學容量，整合課堂教學內(nèi)容，加快課程教學進度，提高課堂教學效率，但是，我們還應清醒地看到，有的教師不能正確運用多媒體教學，反而影響了教學效果。

一、多媒體教學中存在的問題。

在政治理論課上運用多媒體課件進行教學十分普遍，其中存在的問題主要有以下幾個。

1.過量使用多媒體課件，容易造成備課過程中不能很好地處理內(nèi)容和形式的關(guān)系。

運用多媒體課件教學，要求教師在備課的過程中最大限度地把教學資料整合于課件之中，從文字的處理、圖像的采集、視頻的選取和剪輯等方面都要下大工夫。為求多媒體課件的完善，很多教師投入了大量的時間和精力，甚至請教專業(yè)人士，這無形中給思想政治理論課教師增加了技術(shù)方面和精力體力方面的負擔。

2.運用多媒體課件，在加大教學信息量的同時，反而影響教學效果。

一般情況下，政治課多合班上課，人數(shù)多，教室大。由于技術(shù)原因，不少理論課教師在電腦上花費了較大精力，自覺不自覺地忽視了與學生的交流互動。結(jié)果，教師言傳身教的功能弱化了，師生在情感上很疏遠。學生對課件中感性的東西，如動畫、視頻、聲音、圖片等感興趣，但過多的圖片、視頻往往分散了學生的注意力，喧賓奪主，也往往會影響學生對理論的系統(tǒng)掌握。課堂上講課熱鬧非凡，課后學生學到的知識卻寥寥無幾。

3.過分依賴多媒體課件，容易造成教師，特別是青年新教師教學基本功錘煉不足。

教學基本功是教師在教學工作中需要掌握的基本知識和技能，包括對所教課程的學科性質(zhì)、學科教學宗旨與教學方法的認知和對各種教學環(huán)節(jié)的處理及對教學手段的應用。高校思想政治理論課的青年教師是“思政”課教學隊伍的新生力量，他們往往具有扎實的專業(yè)基礎知識，熱愛教育事業(yè)，但存在教學經(jīng)驗不足，思想認識模糊，在教學實踐中更多借助多媒體課件、忽視教學基本功訓練、基本功不扎實的問題。

二、合理運用多媒體課件，切實提高多媒體教學質(zhì)量。

如何根據(jù)思想政治理論課的教學內(nèi)容，更合理、有效地利用現(xiàn)有多媒體教學設備和課件，探索出新形勢下更科學的多媒體教學方法，切實提高多媒體教學質(zhì)量，是擺在我們面前的重要課題。

1.正確認識手段和目的，形式和內(nèi)容之間的關(guān)系。

在政治理論課教學中，多媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)是“手段”、是“形式”，“思想政治教育”是“目的”、是“內(nèi)容”。思想政治理論課采用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了教學手段，改變了教學形式。但思想政治理論課教學的思想性和育人的本色，不能被現(xiàn)代化教學手段完全代替，多媒體對于思想政治理論課教學只能是“輔助”作用。因此，開發(fā)和利用思想政治理論課多媒體課件要把重心放在教育層面上，而不是在技術(shù)層面上，要突出思想政治理論課教學的重點，考慮為思想政治教育服務的最終目的。

2.正確處理好多媒體技術(shù)和其他傳統(tǒng)教學方式之間的關(guān)系。

在教學過程中，傳統(tǒng)教學在增強師生思維的靈活性、加強師生的互動關(guān)系等方面所起到的作用是多媒體所無法替代的；多媒體則有助于豐富教學內(nèi)容、生動教學過程。所以片面追求授課方式的多媒體化和固守傳統(tǒng)授課方式都是不正確的。應針對教學內(nèi)容的實際，靈活使用相應的教學手段和方法，取長補短，綜合使用各種教學方法，取得最佳教學效果。

3.正確處理好教師的主導作用和學生的主體地位的關(guān)系。

與傳統(tǒng)的教學過程一樣，教師在多媒體教學過程中仍然起著主導作用。教師應在多媒體示教的過程中，始終保持教學內(nèi)容的合理性和連續(xù)性，并注意掌握好教學信息輸出的節(jié)奏。在播放影音視頻資料前，要給予提示，讓學生帶著問題去看、去聽，引導學生認真觀察和積極思考。教師應注意學生的關(guān)注點，需要記筆記的內(nèi)容，需要留出足夠的時間，并積極進行歸納總結(jié)，突出重點，使信息的傳遞更加有效。教師要激勵學生主動學習和主動參與。在教學中，教師應注意語言的配合，讓課件的內(nèi)容跟著自己的思維節(jié)奏向前推進，而不能被動地跟著課件走。教師要在授課過程中不斷地提問、講解，使學生思維順勢從一個問題進入下一個問題，變被動接受為主動思考和積極回答，也活躍了課堂氣氛，增進師生之間的交流。

總之，在教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，它能豐富傳統(tǒng)的課堂教學，調(diào)動學生的學習興趣，但我們在選擇多媒體課件時，要看能否準確、有效地將所要表達的理論知識、價值取向、道德情感傳遞給學生并能整體優(yōu)化教學效果。只要我們能正確認識當前存在的問題，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，就一定能大大增強思想政治理論課的教學效果。