教育在窗外

王維審

讀《窗邊的小豆豆》的時(shí)候，我就坐在窗邊。心想，那個(gè)叫豆豆的日本小女孩，如果就站在這個(gè)窗邊，她會(huì)不會(huì)大聲地和燕子說(shuō)話，與孩子們一起瘋跑。一定會(huì)，因?yàn)榧词乖诒粐?yán)格約束的教室里，她都會(huì)站在窗邊大聲地與宣傳藝人說(shuō)話。正因?yàn)檫@，才上一年級(jí)的她就被學(xué)校開(kāi)除，但她卻幸運(yùn)地來(lái)到了一個(gè)窗外的世界——巴學(xué)園。

黑柳徹子，以細(xì)膩的筆觸為我們描繪了一個(gè)童話般的教育樂(lè)園。從小豆豆進(jìn)入巴學(xué)園開(kāi)始，作者就用59個(gè)片段講述了巴學(xué)園的教育生活，但只有一個(gè)是發(fā)生在“電車(chē)教室”里，并且還是一個(gè)“從你喜歡的那門(mén)課開(kāi)始”的自由自在的課堂。小豆豆找到了她喜歡的窗外世界，融入到了“滿是激勵(lì)”的教育，從一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了大家都能接受的孩子，并為她一生的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。我試圖通過(guò)一遍遍的閱讀，靜靜感受巴學(xué)園里特殊的教育方式，并記下一點(diǎn)思考，給自己，也給所有還在關(guān)著窗戶(hù)做教育的人。

詩(shī)性，教育的靈魂。教育，應(yīng)該是一首靈動(dòng)的詩(shī)，飄逸著自然的芬芳；教師，應(yīng)該是一個(gè)詩(shī)人，以詩(shī)性的情懷走進(jìn)學(xué)生的世界。小林校長(zhǎng)知道，“孩子們的夢(mèng)想，要比老師的計(jì)劃大得多”。于是，他用四個(gè)小時(shí)的時(shí)間聆聽(tīng)小豆豆語(yǔ)無(wú)倫次的話，并且始終保持著專(zhuān)注的神情；他用一次既沒(méi)有星星也沒(méi)有月亮的簡(jiǎn)單的“露營(yíng)”，讓孩子們從心底得到了小小的滿足。因?yàn)樗溃⒆觽兿矚g的到底是什么，他更知道，教育應(yīng)該以本真、唯美、超然的姿態(tài)，靜靜地流露并呈現(xiàn)出詩(shī)性的光輝。

因?yàn)樵?shī)性教育的浸潤(rùn)，小豆豆的理想從間諜、宣傳藝人、車(chē)站售票員，到巴學(xué)園的老師，慢慢變得真實(shí)而清晰。巴學(xué)園給予孩子的，就是在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)自己、思考自己，并在成長(zhǎng)中找到自己最需要的東西。反觀我們的教育，升學(xué)、分?jǐn)?shù)、名次等等，無(wú)不牽絆著教育的腳步，折磨著學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)。失去了詩(shī)性的教育，干澀如柴，味同嚼蠟。孩子們開(kāi)始懼怕學(xué)校，教師們開(kāi)始厭倦教育。其實(shí)，教育是簡(jiǎn)單而幸福的，拋開(kāi)功利帶來(lái)的種種牽絆，以一種詩(shī)性完成文化的浸潤(rùn)和情感的體驗(yàn)，就能找到教育的靈魂。

深邃，教育的氣質(zhì)。教育，如果沒(méi)有精神的超越，就沒(méi)有思想的深度和意境的高遠(yuǎn)。巴學(xué)園里的教育，“從不是僅僅看到眼前的事情，而是還考慮到幾十年之后的事，并據(jù)此來(lái)培育”。正是這種深邃的教育氣質(zhì)，讓巴學(xué)園超越了現(xiàn)在，把學(xué)生終身發(fā)展作為自己教育的目標(biāo)。這才有了為永遠(yuǎn)長(zhǎng)不高的高橋君專(zhuān)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才有了“然后呢”這樣直逼人心的追問(wèn)，才有了說(shuō)不完的那句“你真是一個(gè)好孩子”……

因?yàn)樾×中ｉL(zhǎng)知道，教育不僅僅是為了解決孩子目前的問(wèn)題。學(xué)會(huì)一道題，熟背一首詩(shī)，絕對(duì)不是教育的全部，更不是教育最終的追求。教育的意境很深邃，它擁有能夠看得很遠(yuǎn)卻又并不陡峭的高度，這就是教育的氣質(zhì)。

自然，教育的底色。在巴學(xué)園，孩子們從來(lái)沒(méi)有被教導(dǎo)“排成一列規(guī)規(guī)矩矩地走路”，更沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)“保持安靜、不亂扔果皮紙屑”的呵斥。但是，在日常的生活中，孩子們不知不覺(jué)就知道了很多，比如看到亂糟糟的地方就要主動(dòng)去打掃，知道欺負(fù)弱小是件很可恥的事，等等。這是因?yàn)椋×窒壬鸁釔?ài)大自然，也希望為教育打上自然的底色。他擔(dān)心過(guò)于依賴(lài)文字和語(yǔ)言的教育，會(huì)使孩子們失去感受自然、觸摸心靈的能力。于是，他給孩子們準(zhǔn)備了專(zhuān)屬他們的、可以用來(lái)爬的樹(shù)；告訴孩子們“衣服弄臟了也沒(méi)有關(guān)系”，并可以鉆鐵籬笆；帶著孩子們長(zhǎng)途跋涉，完成了一次溫泉之旅……

教育應(yīng)該是一種自然的流露，不是人工修飾出的深沉和華麗。有生命的教育，就應(yīng)該是根植自然的土壤，完成自然的綻放，收獲自然的果實(shí)。

合上書(shū)，凝望窗外的那份詩(shī)性，那份深邃，那份自然，我終于知道，自己該如何走進(jìn)窗外那片生機(jī)盎然的教育。■

□編輯吳君