探尋幼兒園教師職業發展之路?

《學前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說的是經過BBS對幼兒教師發帖調查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭等等。此調查雖然過去了幾年，但教師的職業倦怠感有增無減。試想，幼兒教師的一天忙碌又繁瑣，不少人回到家里還要回歸成媳婦、妻子和母親，如果白天工作得身心疲憊，晚上又家務纏身，那么長此以往將形成一種惡性循環,久而久之老師們便會產生一些消極的情緒，如果懷著這樣的心態去面對鮮花般的兒童，負面的情緒可能會在不知不覺中影響到孩子身心的發展。

要讓教師走上健康、和諧、可持續發展的職業之路，需要幼兒園把僵硬的管理制度轉化為一種文化的力量，這種力量猶如清新的空氣、明媚的陽光、及時的雨露，充滿了生命成長的氣息。在這種氛圍里，每一位老師都會像大自然懷抱里的花草樹木一樣，舒展自己的心靈，挖掘自己的潛能，張揚自己的個性，讓生命之樹蓬勃向上，蔥蘢繁茂，結出豐碩的果實，綻放出美麗的花朵。

一、優化人文關懷方式

心理健康是人們學習、生活和工作的基本條件，與失去身體的健康一樣，不健康的心理也會直接影響到人們各種活動的正常進行。特別是幼兒教師，工作對象不是某一兩個幼兒，而是幼兒群體，不僅在向孩子傳授知識，更是在塑造人格，為幼兒今后的可持續發展打下精神的底子，教師如果心理失常，將直接影響下一代的健康成長。

1.豐富文化生活，愉悅教師身心

各項健康的業余活動，不僅能豐富教職工的業余文化生活，而且能進一步增強全園的凝聚力和向心力。

我們注重積極組織并支持教師開展各項有益活動，建立“教師之家”活動室，添置音響系統，購買籃球、乒乓球、羽毛球等相關體育用品，為教師的文體活動提供一定的活動經費，為活動的正常開展提供良好的物質保障。

寬松和諧的人文環境，形式多樣的娛樂活動，可以為教師提供更多的交往機會，增強隊伍的活力，既有利于教師的勞逸結合，更有利于思想感情的交流，使郁悶和疑惑得到及時的排解。我們經常結合三八節、勞動節等節日安排踏青、游湖等活動，組織80分比賽、卡拉OK比賽、教師與家長趣味運動會，親子活動等，既能愉悅老師的身心又能增強家園聯系，一舉兩得。在一些特殊的節日，例如教師節，對工作成績表現突出的教師進行表彰，還可以讓老師們自由組合自編、自導、自演一些小品節目，在笑聲中消除煩惱和疲勞，陶冶情操，增進友誼，凝聚人心。我們也曾為每個教師送上一盆郁郁蔥蔥的吊蘭，這份創意往往能帶給老師很多的驚喜，在一抹綠色中卸去工作的疲憊。

2.關心教師疾苦，努力解決后顧之憂

幼兒園的領導應該常常換位思考，想職工所想，急職工所急，真正成為教師的“娘家人”。幼兒園都是女性老師，常規的教職工健康檢查中對于婦科的檢查并不多，我們可以從教師們的實際出發，提供多項婦女常見病的檢查，為教師送去一份貼心的健康。

女性教師們大多是媽媽，在帶好別人的孩子時，當然也希望自己的孩子能夠得到很好的照顧。我們可以為這些教師子女提供中午代伙和下午放學后寫作業的空間，這樣，老師們也能夠安心在園工作了。

幼兒園往往是一人一崗，編制比較緊張，平時請假很困難，而現在的年輕教師中獨生子女比較多，上有多個老人要照顧，下有年幼的孩子要關心，一個人多種角色，我們應該給老師們更多的體諒，幫助她們排憂解難，安心地投入到工作之中。

二、創新教師培訓模式

專業能力是教師職業的靈魂。在日常教學中，幼兒園老師一般擔負著保育、教育兩項任務，如何讓她們在工作的同時，專業能力得到有效的提升？如何設計不增加老師過多負擔的培訓工程？我們進行了一系列的實踐探索。

1.開設教師培訓工程

幼兒園可以根據教師的年齡結構層次，從大家的實際需求出發，開設不同水平、不同類別的教師培訓。

“一三五”工程打基礎。一年的教師、三年的教師、五年的教師在業務上需要達到一個什么樣的水平？他們已經達到了什么樣的水平？幼兒園可以根據老師們的自我規劃來安排培訓。首先要以各種生動活潑的形式進行必要的教師職業道德方面的宣傳學習，引導教師深入反思并提高自己的師德修養。在青年教師專業成長方面，應該根據各人的個性及需求，對不同工作年段的教師分別提出要求，鼓勵她們在各項教學與教研活動中嶄露頭角。一年內的新教師起碼要做到每學期聽課20節以上，并認真撰寫教學反思，開設公開課；三年內的新教師還要積極參加園級、市級教學比賽，撰寫教學論文，多投稿。五年內的新教師則要基本形成一定的教學風格，主動參加課題的研究活動。

青藍工程促提升。對于5-10年教齡的教師，我們則鼓勵她們參加市里的幼兒園“青藍工程”培訓班。在培訓班中老師們本著“相互學習，教學相長”的態度，向導師學習，向其他學員學習。通過定期參加培訓、研討活動，及時反思促進提高。我們必須根據學員們的需求提供各方面的保障，如在老師們參加培訓的時候妥善安排好另外的老師為其頂班，讓她們在外出的時候沒有后顧之憂。

骨干工程樹榜樣。對于各級各類的骨干教師、學科帶頭人，我們一方面為她們搭平臺，壓擔子，提供外出學習進修的機會，另一方面注重放大榜樣效應，讓骨干教師上示范課，為青年教師作講座，領銜課題研究等等，促進她們專業化、個性化地發展。

2.豐富教師培訓形式

在專業引領中進步。我們經常請一些幼教專家老師來園給教師們做專業的講座，讓老師和專家近距離接觸，面對面交流，同時還經常通過網絡平臺進行主題式的研討，以進一步開闊眼界，拓展教學思路，幫助教師盡快成長。

在同伴互助中前行。幼兒園一般是通過各種教研活動、教學實踐展示以及園本培訓等方式，促進教師共同提高的。在此基礎上，我們還成立了教科研智囊小組，充分發揮廣大老教師的傳幫帶作用，同時鼓勵年輕教師各展其能，各得其所。如每周開展一次教科研活動，在一定范圍內定期進行形式多樣的業務觀摩、師徒幫教結對、教育沙龍等活動。每學期開展拉網式賽課、姐妹園教研交流，各類“送教下鄉”活動，為農村教師送去先進的教育理念和科學的教育方法，發揮優質資源的示范輻射效應。

在自我反思中成長。《學記》中有言：“學然后知不足，教然后知困。”我們倡導教師養成反思的習慣，要求教師每個主題活動后要收集活動照片、活動方案、撰寫活動反思；每周寫一篇教學反思或游戲反思，對印象深刻且帶有普遍意義的教學事件及時進行總結、討論與交流，鼓勵教師們積極向各類教育期刊、網站投稿，一經錄用即根據發表等級給予考核加分。

3.厚實教師培訓內容

在閱讀中學習，和書籍做知己。教師的專業化成長離不開專業理論的指導，更離不開廣泛的閱讀。我們鼓勵教師做書籍的朋友，每天能夠擠出一小時的時間讀書。我們成立了溫馨的教師閱覽室，每天中午開放，不值班的老師都可以自由借閱各種書籍。每年為教師訂閱《早期教育》“教師版、美術版、家長版”、“幼兒100”、《江蘇教育研究》等專業性比較強的期刊，鼓勵教師閱讀、摘錄，撰寫學習心得。我們還有一項制度，不管老師出去學習、旅游，只要看到自己覺得好的專業性書籍都可以先行購買，回來以后全額報銷。

在互動中學習，和研究成益友。除了根據教師培訓計劃精心組織、切實抓好教師的業務理論學習以外，還開展了各類專業培訓學習活動，如：TPR英語教學研討、FLASH制作的培訓、攝影培訓等，并鼓勵一線老師們積極參與到此類培訓中來，在互動中碰撞，激發智慧的火花。

在“行走”中學習，和名園結對子。采用“走出去”的學習方式，讓老師們出門拜師學習，在園與園之間、教研組和教研組之間結成相互學習的對子，鼓勵老師們在參觀名園的時候從自己的視角拍攝一些值得借鑒學習的資料、圖片等等，回園以后開設講座，介紹自己的學習體會，讓其他老師在共享中開拓視野。

在體驗中學習，和實踐手拉手。老師的培訓和孩子的教育一樣，只有讓她們親身體驗，親自實踐，才能有更好的學習效果。幼兒園應該積極為教師搭建展示才華的舞臺，定期由骨干教師上示范課，青年教師上匯報課，外出教師上輻射課，全體教師拉網式賽課；組織開展區域活動環境、班級網頁等各類評比交流，促進教師在實踐中相互學習，共同提高。

專業的發展使得教師們更多地享受到工作帶來的快樂，大部分教師從繁瑣的教育教學工作中解放出來，參加了各種職業培訓和學歷考試，精神面貌也有了很大的改觀，幼兒園也步入了發展的快車道。

（戴迎慶，揚中市實驗幼兒園，212200）