也說(shuō)教育如水

那一日，我們?nèi)ド焦乳g游玩。

青山相對(duì)，綠樹(shù)蔥籠。清澈的流水時(shí)緩時(shí)急，在寂靜的山谷中發(fā)出悅耳的回響。上善若水，大家紛紛挽起褲腿，或潑水嬉戲，或駐足凝視，都不愿放棄這難得的與水親近的機(jī)會(huì)。我也赤足立在水中，任清涼的河水溫柔地?fù)徇^(guò)我的腳背。

河水清澈透明，腳下盡是大大小小的鵝卵石，隨手撿起一枚，那圓潤(rùn)的外形倒也有趣。于是彎下腰，興致勃勃地在水中尋找。

淺灘上的鵝卵石密密麻麻，靜靜地鋪在水底，經(jīng)過(guò)流水不知多少萬(wàn)年的沖刷、打磨，早已變得圓潤(rùn)異常。本以為這么多的石頭，總能挑出幾塊與眾不同、精巧別致的，可左挑右揀之下，卻大失所望：石頭雖多，卻都是一般的光滑圓潤(rùn)，鮮有能讓人眼前一亮的。直起身子，再看水中遍布的鵝卵石，那么多類似的石頭聚在一起，越看越覺(jué)得呆板而缺少變化。一時(shí)間，先前的興致蕩然無(wú)存。

這樣的石頭，取一兩枚足矣！隨手扔下手中多余的石頭，不禁為這遍布的鵝卵石感到有些悲哀。原本的它們，必定也是形狀各異、棱角分明的，可是在流水不斷的作用下，漸漸被磨平了棱角，喪失了自己的獨(dú)特形狀。不管原先是多好的材質(zhì)，多美的形狀，終究抵不過(guò)流水的巨大力量，最后連自己的名字也不存于世，被統(tǒng)一稱為——鵝卵石。

水的力量竟是如此地巨大！

人們都說(shuō)，教育如水。

誠(chéng)然，水是溫柔的，她滋養(yǎng)萬(wàn)物，孕育生靈。但是，水也是霸道武斷的——她總是根據(jù)自己的意愿，把那一塊塊形態(tài)迥異的石頭打磨成自己希望的形狀，甚至不惜讓它們面目全非！這種改變是溫柔的，可也是強(qiáng)橫而難以抗拒的！

如果說(shuō)教育如水，那是否意味著教育者在教書(shū)育人的同時(shí)，也會(huì)緩慢而堅(jiān)定地磨平孩子身上的棱角，抹去他們的個(gè)性？如果是這樣，教育就有可能使孩子們?nèi)邕@些鵝卵石般失去原有的個(gè)性，進(jìn)而在將來(lái)喪失更大的發(fā)展空間。這種改變是如此地可怕，她將讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中失去原本的自我，在長(zhǎng)久的壓抑之后最終“泯然于眾人”！

事實(shí)上，這樣的教育還少嗎？

由此，我想到，每一個(gè)教育者都應(yīng)該認(rèn)真地審視自己，看看有沒(méi)有罔顧孩子的個(gè)性特點(diǎn)，只憑著自己的意愿與喜好，用所謂的“愛(ài)心”、“耐心”對(duì)學(xué)生任意打磨，恰如流水對(duì)石頭“溫柔而霸道的改變”。

所以，如果說(shuō)教育如水，我愿她如春雨般輕柔細(xì)致，潤(rùn)澤萬(wàn)物，絕不因自己的從天而降而高高在上，蔑視生靈；

如果說(shuō)教育如水，我愿她如地下水般藏于無(wú)形，默默滋養(yǎng)，絕不為彰顯自己的功勞而肆意噴涌，厚此薄彼；

如果說(shuō)教育如水，我更愿她如山溪般依形而下，因勢(shì)利導(dǎo)，絕不憑自己的意愿而隨意改變山石天然的姿態(tài)。

作為教育者的我們，不能總想著要改變什么，更應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用來(lái)尋找、發(fā)現(xiàn)孩子身上的獨(dú)特之處，然后仔細(xì)鑒別，精心培育，耐心等待。教育，不是盲目的塑造與雕刻，而是幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的身心得到自由的發(fā)展，讓他們的才能得到充分地展現(xiàn)，讓每一個(gè)孩子最終都能如肖川先生所言：“成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫(xiě)的人！”

（張小龍，南通市通州區(qū)平潮小學(xué)，226361）