在閱讀中美麗相遇

人的一生，總應(yīng)該被一些好書(shū)俘虜過(guò)，總會(huì)有一些與書(shū)籍的美麗相遇烙在記憶的深處。

小學(xué)六年級(jí)，文革拉開(kāi)大幕。農(nóng)村本就沒(méi)有太多的書(shū)，紅小兵們又把家里有字的物件（除了毛主席語(yǔ)錄）統(tǒng)統(tǒng)交給了老師。某日，我最崇拜的姚醫(yī)生神秘兮兮地打開(kāi)一只簡(jiǎn)陋的木箱，居然有30本左右的老書(shū)！他說(shuō)：只準(zhǔn)你一個(gè)人知道，每次只準(zhǔn)選兩本。守著這份承諾，我與《曹禺選集》《三家巷》《水滸》《鏡花緣》等懵懵懂懂地相遇了。

大學(xué)初始，文革剛剛結(jié)束，一個(gè)宿友不知從哪兒先后弄來(lái)了《安娜·卡列尼娜》《基度山伯爵》《約翰·克里斯朵夫》等外國(guó)小說(shuō)，我們歡騰著哄搶到第幾本，就從那本讀起，常常是樂(lè)滋滋地中間、結(jié)局、開(kāi)頭顛倒著讀，戲稱這是與名著“蒙太奇”式的相遇。

上世紀(jì)90年代初，在師范首屆小教大專班執(zhí)教《古代文學(xué)》，我和30個(gè)小伙伴們成了當(dāng)?shù)刈顚W(xué)術(shù)的“風(fēng)雅頌”書(shū)店的熟客，一坐就是半天，哲學(xué)的、歷史的、文學(xué)的，臨走再抱上一堆，“最近去‘風(fēng)雅頌啦？”常常成為我和同學(xué)們之間的招呼語(yǔ)。這是一段與經(jīng)典如膠似膝的傾心相遇。

從少年到中年，幾乎是以一種宗教般的情懷，我在書(shū)籍中或疾或徐地行走著，我迎向他們，他們也敞開(kāi)胸膛悅納著我。有時(shí)隨意打個(gè)照面，卻因?yàn)槟硞€(gè)詞句電光火石般照亮了混沌的大腦，有時(shí)刻意逢迎，最終仍擦肩而過(guò)，更多的則是相看兩不厭、脈脈難再語(yǔ)的會(huì)意會(huì)心。

好書(shū)如同好友是講究緣份的。別人可以代你考察，為你引薦，但真正的尋找還得靠自己的感覺(jué)。這本不喜歡，那本不對(duì)眼，總會(huì)有一本或者幾本讓我們突然間有所觸動(dòng)，于是，從一本到一類(lèi)，生物鏈一般呼啦啦來(lái)了一串。對(duì)待這群手拉手的朋友，有的人徜徉其間，不離不棄，視為終身伴侶。有的人一段時(shí)間后膩了，便揀盡高枝，取法乎上，去尋找更合胃口的。也有“先結(jié)婚后戀愛(ài)”的，由強(qiáng)迫轉(zhuǎn)為眷戀，但能夠相遇進(jìn)而相守，應(yīng)該有些情投意合的根基。

好書(shū)是可以救急也可以儲(chǔ)存而生出利息來(lái)的。完全摒棄功利的閱讀大概不存在吧，實(shí)而察之，為了某節(jié)課整出一些新鮮的玩藝，為了某篇文章寫(xiě)出一點(diǎn)屬于自己的句子，為了在閑談中不做永遠(yuǎn)的聽(tīng)眾等等。虛而觀之，為了拓展思維的韁界，為了厚實(shí)精神的底子，在納新吐故的過(guò)程中與原有的“我”互動(dòng)，而讓人生一次次更新升級(jí)。急用先學(xué)式的閱讀往往有著立現(xiàn)成效的優(yōu)勢(shì)，暫時(shí)“無(wú)用”的閱讀則可以積存著，遇到合適的氣候與土壤便發(fā)酵而爛漫起來(lái)。

好書(shū)是有質(zhì)感、有溫度、有聲音、有靈性的。在書(shū)中與卑微的靈魂相遇，不由悚然而生警惕：我會(huì)不會(huì)做出這樣惡俗的事情？與睿智和深刻的見(jiàn)解相遇，往往反躬自省：需要怎樣的積淀才能如此振聾發(fā)聵？與廣博的視野和幽默的搞笑相遇，人生便多了些許的豐富與情趣；與崇高、善良、真誠(chéng)、優(yōu)雅相遇，舉手投足間會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地受到濡染并進(jìn)而滲透到骨血之中，汨汨而生出一種叫做“氣質(zhì)”的東西。

當(dāng)然，書(shū)讀得太多未必全是好事。在今天這個(gè)物欲化、混日子化的社會(huì)中，如果完全是碎片式、跳躍式、時(shí)尚式、尋求刺激式、純粹功利式的閱讀，缺少經(jīng)典的那種崇高、道義、雅致、圣潔、悲憫、同情等品質(zhì)，讀得多了，可能會(huì)變成一個(gè)精神上的矮人。或者，只讀些能夠帶來(lái)膚淺的快樂(lè)的文字，感受不到苦難、挫折、憂傷，以虛假的完美、輕飄的優(yōu)美來(lái)呵護(hù)童心的純真，讀得多了，可能會(huì)變成一個(gè)經(jīng)不得折騰的瓷人。或者，只沉浸于純粹的書(shū)海，而不抬頭看看現(xiàn)實(shí)世界中洶涌的人海，讀得多了，可能會(huì)變成一個(gè)兩耳不聞窗外事的呆人。

基于對(duì)閱讀的一些點(diǎn)滴理解，我特別欣賞“人物”欄目中彭志祥校長(zhǎng)的閱讀觀、兒童觀、教育觀。要讓兒童在閱讀中自己長(zhǎng)大、慢慢長(zhǎng)大、快樂(lè)長(zhǎng)大；要費(fèi)心更要淡定地做兒童閱讀，去功利化；要打造兒童閱讀的生態(tài)圈，閑心閱讀，日常閱讀，讓閱讀像呼吸一樣自然等等。我也佩服他的學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力、行動(dòng)力。教師們調(diào)動(dòng)起來(lái)了，家長(zhǎng)們參與進(jìn)來(lái)了，行政主管部門(mén)全力支持了，甚至升學(xué)的部分命題權(quán)也爭(zhēng)取過(guò)來(lái)了。彭志祥，好樣的！

好樣的還有不少。比如“教育寫(xiě)作”中的另一個(gè)志祥，秦志祥，個(gè)性的語(yǔ)言，真切而又超越的體悟，讀起來(lái)怎一個(gè)暢快了得！“域外來(lái)風(fēng)”中的沈茂德校長(zhǎng)總在不斷地學(xué)習(xí)著思考著，與大家分享著，每次與他小敘，都會(huì)反省我自己的“小”和“懶”來(lái)。還有那一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的作者名字，一篇篇激人思考的文章，能在本期與你們相遇，幸甚！

（宣麗華，《江蘇教育研究》雜志社，210013）