語文課,讓“語文”味更濃些

蒯華

“語文”，把這兩字分開就是語言、文字。葉圣陶老先生對“語文”二字的解釋就非常精辟：“彼時同人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”可見，在語文課中，“語言文字”的訓練就顯得尤為重要，它是語文素養提升的必要手段。可是，看看現在的課堂，除了繁瑣的內容分析，就是不分層次的朗讀；要么是課堂氣氛死氣沉沉，教師一言堂；要么是課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生讀書有口無心。語言文字的訓練被不同程度地忽視了，語文教學的語文味變淡了，語文教學的根本似乎也變得模糊了。

語文是一門集工具性、人文性、思想性為一體的學科。因此我們在教學中必須重視語言文字的訓練，并落到實處，在此過程中，讓學生的領悟、體會文章所要表達的思想和感情。

一、找準訓練點，精心預設

每節課預設是不可缺少的，精心的預設可以促成靈動的生成。這就要求我們教師在備課時全面了解教材，全面解讀學生的學情，不僅要備教學內容，而且要備教學方法，也就是要備“教什么”和“怎樣教”。教師多一份藝術性的預設，學生就多一份生動的生成。因此我們要找準課文中的訓練因素，抓住一個或幾個訓練點進行精心的預設。

例如：在教學蘇教版語文第六冊《爭論的故事》這一課時，我重點抓住課文中兄弟倆的兩次對話進行教學。指導學生關注兩次對話的提示語，關注兩次對話的不同語氣，關注描寫兩次對話的不同句式，然后進行練讀，讀出爭論的語氣，讀出人物在爭論時的內心世界，讓學生明白：在描寫一個激烈的爭論場面時，可以通過不同的提示語來表示，可以采用反問句來表達強烈的語氣。最后，創設一個爭論的情境，讓學生仿照課文的寫法，描寫這個爭論的場面。學生演得淋漓盡致，寫得活靈活現，聽說讀寫的技能都得到了有效的訓練。

二、抓住訓練時機，關注生成

課堂上，學生提出了有價值的問題、出現了精彩的發言或發言中暴露出語言缺陷，這些都是訓練的良好時機，也是寶貴的訓練資源。

1．抓住學生失誤的時機

課堂中，學生的發言是思想的一種外在表現，哪怕是錯誤，也是有源可究的。我們在教學時，要善于捕捉其中的信息，轉化成訓練的資源。

例如：在教學蘇教版語文第七冊《一路花香》這一課時，有一位學生把課文第3自然段的第一句話中“美麗的鮮花”誤讀成了“鮮艷的鮮花”。因為這兩個詞平常使用的幾率太高了，潛意識里，幾乎就是一個詞語，所以學生誤讀是很正常的。其實，這兩個詞所表達的意思并不一樣：“鮮艷”僅僅是指花的顏色，而“美麗”是寫花給人的總體感受，“鮮艷”是“美麗”的一個方面。我靈機一動，這里正好是語言文字訓練的一個好時機：我先讓學生說說描寫鮮花顏色的成語，“五顏六色”、“五彩繽紛”、“色彩斑斕”等成語都出來了。然后我提問：鮮花的美麗僅僅是顏色美嗎？還有什么美？學生回答：還有姿態美。我再讓學生說說描寫鮮花姿態美的成語這樣。“婀娜多姿”、“亭亭玉立”也出自學生之口。我再引導：很多花在一起開放那就更美麗了，“競相開放”、“百花爭艷”、“百花盛開”、“爭奇斗艷”等詞也都出來了。這樣一個練習不僅豐富了學生的語匯積累，而且為后文的理解奠定了基礎：（1）破水罐看到這么美麗的鮮花感到一絲快樂；（2）破水罐的作用可真大。學生對課文寓意的理解也就水到渠成了。

2．抓住學生質疑的時機。

“學貴有疑”。課堂中，學生經常會提出許多有質量的問題，說明學生會學習，有強烈的求知欲，這是多么難能可貴的品質呀。我們教師應該珍惜這些絕好的機會，進一步激發他們探索祖國語言文字的無窮奧妙。

例如：在教學蘇教版語文第七冊《春聯》這一課時，新課即將結束，為了表揚學生學習認真，同時也為了進一步鞏固所有的有關春聯的知識，我設計了“送對聯”的環節。我送的對聯是：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”讓學生選擇該貼在什么門上，該怎樣貼。結果一切很順利。我適時補充了對聯的知識：貼對聯應該從右往左貼。就在這時，有個孩子站起來問：老師，您送給我們的對聯，我們以前就聽說過，所以我們能判斷上下聯，可如果我們不熟悉的對聯，我們該怎樣貼呢？我抓住了這個時機，讓學生們讀讀所學的春聯，找找上下聯的最后一個字的發音規律。學生們很快發現了規律：上聯的最后一個字的讀音都是第三聲或第四聲，下聯的最后一個字的讀音都是第一聲或第二聲。然后，我又設計了一個練習：巧對春聯，我出上聯，同學們對下聯。學生們思維活躍，興趣盎然，在輕松愉快地氛圍中體會了春聯遣詞造句的講究，領略了漢文字的精妙。

三、突出訓練重點，達成目標

每節語文課都有目標。無論是課前精心的預設，還是課堂中對生成的把握，都應該緊緊圍繞目標。所以，語言文字的訓練就必須緊扣教學目標，做到有重點，使課堂教學有實效。

例如：教學蘇教版語文第五冊《我應該感到自豪才對》這一課時，我抓住了題目，設計了一個貫穿全文的問題：小駱駝為什么感到自豪？并且，根據這個問題練習說話：我應該感到自豪，是因為_____。課文的重點段教學都緊扣這個問題，練習說話。在學習完腳掌的作用后，我讓學生練習說話；在學習完睫毛的作用后，再次練習說話；學習完駝峰的作用后，第三次練習說話。最后，小駱駝感到非常自豪了，是因為____。把這三句話連起來說說，既訓練了學生的語言表達能力，又清晰地理解了課文內容，小駱駝的自豪感油然而生，本課的教學目標也就落到了實處。

總之，我們在語文教學中要重視語言文字的訓練，做到練中有目標，練中有情感，練中有趣味，讓“語文味”在語文課上越來越濃。