團體職業生涯輔導對高職“雙困生”的積極心理干預

章穎,鐘華華,王玫武,李志文,潘偉彬,鐘加殿

摘 要 針對高職院校“雙困生”的特點，閩西職業技術學院成立專門的幫扶介入小組，在分析學生的心理狀況和癥狀分布點的基礎上，采取團體輔導的形式以職業生涯規劃指導為主要內容，輔以個體咨詢、朋輩咨詢、心理講座等形式，對于糾正“雙困生”自卑、自閉以及社會交往弱化的心理障礙有明顯干預效果。

關鍵詞 高職院校；雙困生；職業生涯規劃；團體心理輔導

中圖分類號 G444 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0082-03

一、高職“雙困生”的特點

（一）心理問題突出

本文所指高職“雙困生”是指經濟上困難，心理上也存在一定問題的高職生。高職“雙困生”大多來自農村或經濟不發達地區的城鎮下崗職工家庭。“雙困生”的成長環境大體一致，中小學都是在較為閉塞單調的就學環境中度過，父母的期望較為單純，要求他們考上大學以改變家庭和自己的命運。在從單純閉塞的環境中來到繁華陌生的城市后以及就讀院校與理想中大學的落差，使“雙困生”產生了不平衡心理，從而變得敏感和孤僻，表現為自卑、對自己要求過高和容易受到傷害等[1]。

（二）對“貧困”的認知存有偏差

高職“雙困生”常為自己的貧困出身而自卑、痛苦，沒有自信心，總覺得低人一等；有些學生雖然家境很貧困，但卻不愿意參加輔導員或他人提供的勤工儉學；有些學生因害怕被別人看不起而自我封閉，不與同學交流，不參加集體活動；有些學生不愿承認自己的貧困，因此一次次失去受幫助的機會；甚至還有一些學生為自己是高職“雙困生”而倍感羞恥，怨天尤人、自暴自棄。

（三）在應對“貧困”的行為模式上有偏差

高職“雙困生”因經濟和心理的“雙困”，無法積極樂觀地接納自我，在應對“貧困”的行為模式上通常表現為兩種類型。一是高調激進型。這一類型的學生通常以高調的方式極力掩飾貧困，在別人面前表現出優越感，其行為背后明顯反映出自卑、弱小與無助。二是低調退縮型。這是大多數高職“雙困生”的行為模式。一些學生自我封閉，不與人交往，甚至不敢與同學、老師正視交流，他們害怕別人觸及到他內心的“傷痛”，在生活中遇到困難也不愿主動求助。這種退縮行為導致“雙困生”備受精神折磨。

二、團體職業生涯輔導的內涵

團體輔導是從英文group counseling翻譯而來的，也稱小組輔導、集體咨詢、團體咨詢。它是以團體為對象，圍繞一定主題，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力的助人過程[2]。職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[3]。

團體職業生涯規劃輔導將團體輔導和職業生涯規劃輔導結合起來，以“職業生涯規劃”為內涵，借助團體輔導的形式，將高職“雙困生”組合成一個同質團體，在團體情境下對其進行的一種團體心理輔導，它旨在運用適當的輔導策略與方法，通過“雙困生”團體成員間的互動，促使每個“雙困生”個體在團體的互動交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、認識貧困，探討自我、探討貧困，接納自我、接納貧困，調整和改善與他人的關系，學習規劃自我今后的職業生涯，從而采取更為積極的態度與行為。

三、團體職業生涯輔導對高職“雙困生”心態和諧的意義

（一）在幫扶理念上從消極應對走向積極面對

在幫扶高職“雙困生”的理念上，采用團體職業生涯輔導的方式與方法是對積極心理學的一種呼應和運用。積極心理學（Positive Psychology）是心理學界正在興起的一個新領域，側重關注人類的力量和美德等積極的因素與方面，主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，最終目的是使人類走向幸福[4]。

基于這樣的理念，將高職“雙困生”從怨天尤人的消極應對移至“職業生涯規劃”這一積極明確的方向上，有助于高職“雙困生”明確人生方向，較為準確地評價個人特點和優勢，評估個人目標和現狀的差距，重新認識自身的價值并使其增值。

（二）在幫扶模式上從“亡羊補牢”的救治式轉向預防模式

高職院校對“雙困生”的幫扶模式，原先遵循的是“亡羊補牢”式的救治模式，即從發現問題、關注缺陷，到確定救助方案，而后借助經濟資助和咨詢治療等手法來完成幫扶過程。基于積極心理學的理念，可以不刻意針對“雙困生” 的心理偏差進行矯正，而是用前瞻性輔導來代替，以發展性的職業生涯規劃輔導為主，在職業生涯規劃輔導中引進“時間”緯度，通過對未來時間的透視與安排，將過去、現在、未來都一并考慮在內，并將“雙困生”個體生命的角色觀念融入其中，真正積極地擴展“雙困生”人格與生涯發展的空間。

（三）在幫扶目標上從依賴他人資助轉向主動

在幫扶高職“雙困生”的目標上，團體職業生涯輔導完全轉變了以往將“雙困生”放置于“被動受助”地位的做法，改變原先使用的單純物質性扶助以及通過個別咨詢、談心幫助等心理慰籍等“他助式”的給予方式，創造性運用職業生涯輔導理論，借助團體輔導的方式，引導“雙困生”學會充分利用團體資源，激發他們的內在成長動力，激勵他們積極挖掘自身健康的、有力的正向資源，提高其對未來職業生涯的規劃能力。高職“雙困生”完全可以主動地完成自助助人的一個良性過程，在團體輔導中，他們學會了做一個有使命感的人，為自己的承諾而改變，同時也為他人的改變和發展奉獻自己的一份力量。

（四）在幫扶操作上從單一的幫助方式轉向動態多元化的方式

職業生涯輔導拓展了單一的經濟資助、心理座談、個別咨詢等幫扶方式，體現出動態的多元化的發展方向。從新生入學伊始，就開始積極介入高職“雙困生”的心理健康救助。同時，對原有的高職“雙困生”群體繼續關注，跟蹤了解他們的動態，積極探討團體職業生涯輔導活動帶給他們的后續影響。主要包括職業生涯輔導在幫助他們發現新的職業機遇、準確定位職業，增強職業競爭力，了解就業市場，科學合理地選擇行業和職業方面發揮作用。

四、團體職業生涯輔導實施過程

閩西職業技術學院成立針對“雙困生”的研究與幫扶介入小組，選擇文化傳播系2008級的“雙困生”群體（35人）為試驗對象，分析學生的心理狀況和癥狀的分布點，主要關注焦慮、抑郁、軀體化、人際關系敏感、強迫癥狀等因子。根據高職“雙困生”的具體情況，確定了本項目以團體輔導為主要形式、以“雙困生”職業生涯規劃指導為主要內容，輔以個體咨詢、朋輩咨詢、心理講座等形式。課題組經研討后，招募成員，然后召開高職“雙困生”座談會，講解介紹本項目的意義、目的、活動內容等，高職“雙困生”自愿報名，課題組進行篩選，并給團體成員進行了心理健康及人格測試。組織正式命名為“高職‘雙困生職業生涯探索團體”。征得團體成員的同意，以2位教師為團體的領導者，其余扮演督導者的身份，共同進行了8次團體職業生涯規劃輔導。每隔一周開展活動，每次活動時間一般在120分鐘到150分鐘。每次活動結束，課題組均展開積極探討，發現實施過程中學生的各種反應，歸納“雙困生”的進步點，及時總結部分“雙困生”消極阻抗所反映的問題，并輔以個別咨詢等形式，圓滿順利地完成了8次的團體職業生涯輔導。

課題組成員對團體輔導的過程采用定量、定性的研究方法，研究活動結束后，使用相同量表重測研究對象的心理健康水平，表明“雙困生”小組心理健康水平有顯著提高。采用“團體單元回饋表”和“學生自評量表”，可以看出，團體輔導使高職“雙困生”更加了解自我，自信心增強，比以往更樂于接納自己，而且明確了今后努力的方向，初步制訂了個人職業生涯規劃方案。

（閩西職業技術學院教育教學研究課題《基于團體心理輔導的高職貧困生職業生涯規劃的探索》（編號：MYLJ2009-004），主持人：章穎）

參考文獻：

[1]許若蘭.高校貧困生心理健康教育模式的設計與實施[J].中國青年政治學院學報，2001（2）:23-26.

[2]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]金樹人.生涯輔導[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]陽志平.積極心理學[M].北京：機械工業出版社，2010.

Positive Mental Interaction of Group Career Counseling for “Dual-difficulty” Higher Vocational School Students

ZHANG Ying, ZHONG Hua-hua, WANG Mei-wu, LI Zhi-wen,

PAN Wei-bin, ZHONG Jia-dian

(Minxi Vocational and Technical College, Longyan Fujian 364021, China)

AbstractAccording to the characteristics of “dual-difficulty” students in higher vocational schools, Minxi Vocational and Technical College has established a special assistance group. The group adopted the grouping assistance mode and took Career Counseling as the main contents on the basis of analyzing the psychological status and the distribution of symptoms, which was also assisted by the individual consultation, friend consultation and psychological health lecture. All the measures have achieved marked effects in removing the mental obstacles of self-contempt, self-closed and weakness in social communication of those students.

Key wordshigher vocational schools; dual-difficulty students; career planning; group psychology counseling