教不嚴 師之惰

張志勤

《三字經》中，對施教者的責任概括為一個“嚴”字。我認為，這個“嚴”字可以從四個方面理解，即對自身嚴格，對教學嚴謹，對學生嚴明，對事業嚴毅。

一、自身嚴格，是小學教師教書育人的師德基礎

以身作則，小學教師只有自己在道德品行上嚴格要求，自覺地用自己的行為習慣作為學生為人處事的好榜樣，才能引導學生在成長階段養成良好的品行，為學生的一生奠基，對社會的未來負責。在我的從教經歷中，在教學相長中，我對教師嚴格要求自己深有體會。一個教師在嚴格要求自己的過程中，首先要堅持積極學習并踐行相關的法律法規，通過對《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等一系列教育法規、政策的學習，為加強教師職業道德建設提供法律依據和政策準繩，更為我的教育行為設置法律的底線。其次，嚴格要求自己還應做到與時俱進，學習先進的教學理念，努力使自己的施教的方式更加科學化、人性化，更具時代感。最后，嚴格要求自己還應在實踐活動中不斷獲取新的養分。馬克思主義認為：實踐是人類認識的來源，人類的認識作用于新的實踐。

二、治學嚴謹，是小學教師教書育人的基本要求

韓愈說，“師者，所謂傳道、受業、解惑也。”而為師者只有在治學中有了嚴謹的態度，才有資格有能力“傳道、授業、解惑”，從而完成教學任務。治學嚴謹一方面要求對自身已有的知識和經驗要敢于推敲勤于質疑，在不斷訂正中完善課堂教學內容。小學學生因為年齡和認識的局限，獨立思考和質疑能力不強，對于課堂講授的內容往往不加思索地全部接納，所以只有保證課堂內容講授的準確恰當，才能為學生建立堅實牢固的知識體系，為學生后續的中學階段乃至大學階段的學習打下堅實的基礎。治學嚴謹的另一方面，還要求每一個小學教師能夠始終保持一個虛懷若谷的態度，勇于學習善于學習新生事物，批判揚棄地將其應用到教學實踐中，做到教學內容與時俱進。小學教師在積極吸納先進教學理念的同時還應積極用新的知識新的思維方式武裝頭腦，在治學中不斷改進陳舊的教學方法，引導學生在興趣中自主學習，在學知識的過程中提高學習能力。嚴謹治學，并不是一件容易的事情，教師只有本著對教育事業的熱愛，對學生未來負責的態度，才能“咬定青山不放松；”只有憑借頑強的毅力刻苦地鉆研，才能最終達到治學嚴謹的要求。

三、對學生嚴明，是小學教師施教的重要原則

堅持對學生嚴明，不但有利于建立融洽的師生關系構建和諧校園，同時也有利于學生知識的學習、良好行為習慣的養成和身心健康的發展。嚴明也具有兩層內涵，第一層嚴明的基礎是嚴格。現今的小學生往往是出生于新世紀的獨生子女，家庭條件優越，又在四位老人和父母的呵護下成長，往往個性較為獨立，有時甚至表現得自私、唯我獨尊，在教學管理上難度很大。對學生嚴格要求，絕不是簡單膚淺的態度上的嚴厲，而是對學生日常學習生活高標準的要求和引導，從細處著眼，從一點一滴做起。教師在這一過程中用愛心去感化，用耐心去引導才能獲得學生的信賴，最終達到全面提高學生素質這一教育的根本目的。另一層，嚴明的含義是公正。對學生公正意味著在客觀上為每一個學生提供相同的學習環境，在主觀上用相同的愛心和耐心呵護每一個學生的成長。小學生正處在成長階段的初期，身心方面的可塑性很大，在智力和能力上也有可觀的開發潛質。

四、對事業嚴毅，是小學教師的高尚追求和忠貞節操

近年來，面對著社會上的物欲橫流和形形色色的誘惑，不少小學教師不注重道德操守的堅持，缺乏對教育事業的忠誠，有的收受甚至索要家長禮品，有的忙于搞副業賺錢對本職工作應付了事，這種在事業上三心二意的態度既是對教育事業不忠誠不投入的表現，也有悖于從教的初衷。對教育事業的忠誠和崇敬是每一個教師思想改造和為人處事的根本出發點，也是每個教師需要用自己整個的教育歷程去踐行的根本理念。全國師德模范，扎根蘄北山區教書20余年，并多年來堅持把自己的工資用于資助貧困學生的教師旺金權，無疑在新的歷史時期為我們所有的為師者做出了榜樣。他的感人事跡教育了我們，身為施教者既然選擇了踏上三尺講臺，就應該無私忘我地為教育事業付出。對事業嚴毅，將賦予我們教師的生命更加神圣的使命，這種使命召喚著我們為民族燦爛輝煌貢獻一份自己應盡的力量。