進一步提升計量經濟學教學水平的思考

王小平 單海鵬 盧燕

摘 要 經過十多年的發展，目前我國的計量經濟學教學正處于從知識普及向質量提升轉變的重要時期。在計量經濟學教學的某些領域，仍然存在著偏重理論講授、教學方法不靈活和專業應用性不突出等諸多問題。進一步改進的思路包括：明確計量經濟學課程教學目標、轉變教學方式、進一步提升課程論文的效果、密切講授內容與學生專業的聯系、改變成績考核制度、提升教師的理論和教學水平等。

關鍵詞 計量經濟學 教學 課程論文 考核方式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

Thinking on Further Enhancing the Teaching Level of Econometrics

WANG Xiaoping, SHAN Haipeng, LU Yan

(Hebei University of Economics and Business, Shijiazhuang, Hebei 050061)

Abstract After ten years of development, China's current teaching in econometrics is in an important period of change from literacy to improve the quality. In some areas of teaching econometrics, there are still rather theoretical teaching, teaching methods are not flexible and professional applications is not prominent, and many other issues. Further improvement ideas include: a clear econometric teaching objectives, changes in teaching methods, to further enhance the effect of course work closely with students to teach the content of professional contacts, change the performance appraisal system, the theory and teaching to enhance teachers' level.

Key words econometrics; teaching; course work; assessment methods

0 引言

1998年我國將“計量經濟學”列為高校本科經濟學類專業八門核心課程之一；經過十多年的發展，目前我國的計量經濟學教學正處于從知識普及向質量提升轉變的重要時期。在計量經濟學教學的某些領域，特別是本科教學中，仍然存在著偏重理論講授、教學方法不靈活和專業應用性不突出等諸多問題。這些問題若是得不到及時的矯正，無疑會影響課程的教學效果，不利于學科發展和教學目標的實現。隨著理論研究和經濟實踐對計量經濟分析方法的日益重視，需要我們在教學過程中，關注出現的問題，不斷探索提升教學水平的各種途徑；這對于提升計量經濟學的教學水平、提升學生運用現代計量經濟學理論和方法解決實際問題的能力都具有現實意義。

1 計量經濟學教學中存在的主要問題

根據我們在計量經濟學教學中的體驗和其他高校同行之間的探討，我們認為，當前我國計量經濟學教學中主要存在如下問題。

（1）偏重理論與方法知識傳授，忽視針對現實的具體應用。計量經濟學是應用性很強的一門課程，特別是對于本科生教學而言，針對解決現實問題的具體應用在計量經濟學教學中占有十分重要的地位。但是，在有些課堂講授中，教師往往照本宣科，只注重參數估計和各種檢驗的理論和方法，而對于聯系實際說明為什么要進行這些檢驗、如果這些檢驗不通過將會導致怎樣的現實后果，卻較少說明。因此，導致學生學了許多模型估計和檢驗的方法，卻對模型估計的結果不能做出合理的解釋。

（2）教學方法不靈活，不能激發學習興趣。在很多計量經濟學的課堂教學中，教師幾乎都以講授為主，不太重視與學生之間的互動，教學方法不靈活；有些教師過分依賴課件，自己坐在電腦操作臺后面，整堂課念課件，不能很好地調動學生的學習興趣和學習積極性。學生聽課感覺比較吃力，反應也比較慢，缺乏興趣。究其原因，是教師比較偏重于理論體系的完整性而忽視教學方法的靈活性，偏重于講授的邏輯性而忽視學習的興趣性，偏重于自我主體性而忽視學生的能動性。

（3）課程內容單一，專業應用性不突出。不同專業的學生對計量知識有著不同的需求；教師講課對于不同專業的學生使用一個課件或內容，缺乏針對性，教學內容一般化，容易讓學生產生厭學情緒。而且目前的計量經濟學教學中缺少專業性的案例分析，學生不會運用計量知識結合所學專業進行更深入的計量理論分析，理論與實踐脫節。

（4）課時較少，知識覆蓋面受限制。目前我國高校的計量經濟學教學中，由于課時限制，只能講授單方程和聯立方程計量經濟學模型，而對于教材后面專門針對經濟應用模型等章節往往不涉及，時間緊湊，學生聽課被動。另外，如果要盡可能多地講授計量經濟學的理論和方法，就不得不在有限的課時內，加快講授內容，甚至占用實驗課時以講授理論知識。這是導致當前許多高校計量經濟學的理論與應用聯系不緊、方法與實例結合不夠、學生“學”與“用”相脫離的主要原因之一。

（5）課程論文有待于進一步完善。在計量經濟學課程講授進程中，為了讓學生對所學知識有綜合認識，同時把學到的知識運用到實踐中，要求學生獨立完成一篇課程論文，出發點很好。但往往最終總會有一部分同學對所學知識一知半解，或者不重視上機課，在寫課程論文時要么找人幫忙；要么從網上復制一些相關東西；或者從高年級同學那借一篇來交差，大大降低了課程論文的預期效果。

（6）成績考核制度存在問題。傳統上對學生的計量經濟學考試制度多為閉卷考試，有一部分學生平時上課不認真，到考前臨時突擊記憶，死記硬背有關概念和公式，只注重書本知識，考試時“橡皮圖章”式地復制教材就可以順利過關，而對應用能力的考查相對欠缺。這種考核方式不利于學生對計量經濟分析方法的熟練掌握和靈活運用，不利于學生創造能力的發揮。

2 提升計量經濟學教學水平的基本思路

根據以上發現的問題，我們提出進一步提升計量經濟學教學水平的基本思路。

（1）將死板的灌輸轉變為生動活潑的教學方式。一方面，在講授基本原理時，結合理論形成的背景，突出經濟思想分析；盡量簡化煩瑣的數學推導，著重講解基本思想和作用原理；要特別重視分析結論與應用領域之間的經濟聯系。另一方面，在教學過程中，重視使用生動活潑的語言，做到深入淺出；使用直觀形象的圖表，特別是靈活運用一些貼近經濟現實和日常生活的例子來提高學生的學習興趣，降低課程難度。

（2）增強問題導向的提問式教學。提問式教學是增強教學互動的有效方法；計量經濟學應用提問式教學可以有效地促進師生互動交流，培養學生的思維能力。課堂提問的問題可以多種多樣，基本模式可以概括為：回顧性提問+爭鳴性提問+引導性提問。一是回顧性提問，主要是針對過去講過的計量經濟學知識進行提問，可以起到督促學生加強復習的作用。這既可以是在開始講授新知識之前，對上次課的內容進行提問；也可以是在課堂進行中涉及到過去講過的內容時，對過去相關內容的提問。二是爭鳴性提問，主要是把計量經濟學中存在多種觀點的理論問題和現實中有不同看法的實踐問題，擺在學生面前，對學生進行提問，讓學生講出自己的觀點，可以起到激發學生思考的作用。三是引導性提問，主要是在對新知識的講授時，首先以提問的方式引起學生的好奇、興趣，然后再進行講授。這樣，在循循誘導中將科學知識傳授給學生。同時，提問式教學還具有對學生進行日常考核、考勤的作用。

（3）進一步提升課程論文的效果。一方面，鼓勵學生在完成課程論文后，與同學們共同來分享他的成果，與大家討論自己關注的經濟學問題，討論在建模過程中的難點、困惑，在討論中獲得新想法、新思路。這些可以采取專門安排課時講述或者分組討論的方式進行。另一方面，鼓勵同學們把課程論文作為畢業論文的一部分或前期準備。一般計量經濟學課開設在第六學期，第七學期就會撰寫畢業論文；可以鼓勵學生結合自己的專業，選擇現實問題建立計量模型，為后面的畢業論文打基礎。

（4）密切講授內容與學生專業的聯系。根據學生的專業背景不同，在教學內容和方式上區別對待。根據學生專業（如經濟、金融、財政、貿易、管理等專業）的不同，一方面，可以在學術期刊上選擇相關專業領域的運用簡單計量經濟分析方法寫作的論文，在課堂上進行分析講解，使學生了解運用計量經濟分析方法分析專業經濟問題的基本框架和著眼點，學習運用計量經濟學方法分析現實經濟問題的典型經驗。另一方面，搜集與學生專業相同或相近的數據資料，安排專業性的案例和實驗分析，使學生能夠很好地將計量經濟學分析方法與所學專業緊密結合起來，提高學生對實際經濟問題的分析能力。

（5）科學調整安排教學內容。一方面，科學調整課程內容，對于課程中的論證推導過程盡可能弱化，著重于計量經濟學方法在經濟問題中的應用，適當擴展運用計量方法進行現實經濟分析內容。另一方面，可以有針對性地和專業知識緊密結合，針對不同專業建立有專業特色的案例集。

（6）完善考核與考試方式。將計量經濟學重視閉卷考試的考核方式改為課堂測試、上機實驗、課程論文寫作與閉卷考試相結合的多環節考試。課堂測試包括課堂提問、課堂測驗等成績可占15%，上機實驗成績占15%，課程論文成績占20%，期末閉卷考試占50%，照此權重進行綜合評定成績。

（7）加強教師知識體系更新。計量經濟學是一門不斷發展的學科，這決定了授課教師也應該不斷更新知識體系，夯實自己的理論基礎，追蹤學術前沿。利用寒暑假時間較為集中的特點，可以參加各類形式的計量經濟學培訓班。廈門大學、南開大學、上海財經大學、中國人民大學等高校近幾年都在舉辦暑期高校教師計量經濟學的培訓班，聘請的授課教師基本都具有海外留學背景、或在海外著名高校任職的經歷，從而能夠及時把國際上計量經濟學最新的發展動態傳遞至國內。通過參加培訓班，不僅可以提升教師的理論水平，而且可以與其他高校教師共同探討提升教學水平的經驗。

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