努力構建新型初中語文課堂

劉麗萍

新課標提倡語文課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，師生舒展靈性的空間，師生共同創造奇跡、探索世界的平臺。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：課堂是動的，是活的，是情境化的，是富有個性的，課堂更應該是充滿活力和魅力的，是能夠促進學生發展的。在語文教學中，我們應努力構建新型課堂，讓課堂生動而有活力。

1.以生動、妙趣橫生的課堂語言激發學生興趣。

教師幽默、風趣的語言是課堂氣氛的調味劑，不僅能活躍課堂氣氛，更能激發學生參與學習的熱情。而只有語文教師自身有較好的語言功底和旺盛的求知欲，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當地方言、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術語等均可引入課堂，運用自如，游刃有余，以塑造形象，營造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

教師不要一味指責、埋怨學生上課走神，上課無精打采或是心不在焉，我們應多一份思考，為什么學生在我們的課堂上缺乏激情，缺乏斗志？是不是我們貧乏的語言惹的禍？因此，應提升我們自身的語言素養，讓我們的課堂語言猶如銀鈴般悅耳動聽；猶如春風化雨，滋潤學生的心田。

2.通過廣泛的課外閱讀夯實學生的語文基礎。

單單靠語文課堂是難以滿足學生發展需要的，教師必須指導學生自主地進行課外閱讀，培養學生廣泛的課外閱讀興趣。讓學生擴大積累后再走進課堂，將課內、課外有機地結合起來，課堂才會有無盡的生命力，否則便如死水一潭。指導學生閱讀中外名著，通過上網下載學習資料，從而拓展他們的閱讀空間。在廣泛而持久的閱讀活動中，他們必能體會到閱讀的樂趣，并積累廣博的知識，提升閱讀的水平。而經過此番磨礪的學生走進課堂后才能做到厚積而薄發，會把課堂當做是他們學習的樂園，思維不斷被激活，興趣越來越濃厚，課堂亦會煥發出無盡的活力。

3.構建師生互動的語文課堂，實現心靈對話。

在傳統教學中，教師習慣性地滿足于“講授”而剝奪了學生參與討論、發表意見的機會，教師是教學中的主角，課堂上充斥的只是主角的“臺詞”，幾乎沒有學生的聲音，沒有學生與教師的“對話”，也就談不上學生思維的主動發展。新型語文課堂要求打破傳統的“教師獨白”，走向師生“對話”，構建互動課堂。

“對話”是一種以溝通與交流為基本特征的動態行為。它將以往教學中常常存在的“課堂權威”“話語霸權”轉變為“課堂民主”“心靈溝通”。在對話教學中，教師要根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，創設良好的教學情境，引導學生積極思維，在思考中獲取知識，并使學生的思維能力得到發展。

“對話教學”不僅能凸顯學生的主體地位，更能建立新型的師生關系。師生之間在傳播知識信息的同時也在交流著情感，進行著心靈與心靈的溝通與對話、思想與思想的碰撞和共鳴。在這種充分的課堂民主與人文關懷中，教師可以牽引學生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感，讓心靈浸染墨韻書香，激起學生率真靈動的生命情感，激發學生學習的欲望與熱情。因此，教師要構建有效的互動教學，通過互動引發教師和學生雙方的思考。

4.課內外結合，提升評價能力，培養高尚的人生觀。

近年來，一直有“感動中國”十大人物評選活動，這個活動對學生人生觀、價值觀的形成有很大教育意義。可在平時引導學生關注這方面的資料及節目，頒獎致辭也可運用在平時的課堂中。

如2004年袁隆平的頒獎致辭是這樣的：“他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！”

徐本禹的頒獎致辭這樣寫道：“如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。”

學了海倫·凱勒的《享受生活》，可以仿照以上頒獎致辭，為自強不息的海倫·凱勒也寫一段頒獎致辭，讀了杰克·倫敦的《熱愛生命》，可以為那個令人敬佩的淘金者寫一段頒獎致辭，魯迅筆下的日本教授藤野先生，教學嚴謹，關愛弱國學生，沒有民族歧視，是魯迅心中一盞不滅的燈，也可以為藤野先生寫一段頒獎致辭。在感受人物的同時，培養了學生自立自強、戰勝挫折的勇氣及力量，促進了學生良好的人生觀價值觀的形成與發展，提升了學生的語文素養。

5.運用現代信息技術，優化語文教學手段。

傳統的語文教學不能很好地激發和維持學生的語文學習興趣，其原因是多方面的，其中一個原因就是教學手段的單調和呆板，僅憑過去用慣了的“一支粉筆一張嘴”，極容易造成學生學習興趣的淡化甚至厭學。運用現代信息技術，可以制作一些精美的動畫，將其運用于語文教學中，可以起到優化教學手段的作用。現代語文教學可以更靈活地選擇先進的教學方法，把靜態的教學內容和平面型的教學方法轉化成圖、形、像、音、影、文字相結合的多媒體動態形式和立體式的教學，使課堂教學打破時空的限制，實現教育傳播手段的現代化、傳播信息的多樣化和傳播過程的自動化。在課件輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面、界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生在情感和行為上積極參與教師的組織的教學活動。如：教學朱自清的《春》，首先放上一曲《春之聲》讓學生一開始就沉浸在優美的旋律中；然后利用多媒體手段展示一幅春回大地、萬物復蘇、艷陽高照、綠草如茵、花紅柳綠、蝶飛蜂舞、鳥語花香、牧童弄笛、人們歡笑的畫面；再播放配樂朗誦，在優美的鋼琴曲中教師朗誦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……讓學生仿佛置身于課文的情境中，于美妙的情境中，體會到課文充滿激情、意蘊深刻的美。此時此刻，文學語言無可比擬的生動性和豐富性，以及給人的形象逼真的美感，一下子被學生感觸到了，學生也自然體味到了作者表達的對大自然的熱愛之情。