小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

王曉芬

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，既是學(xué)生知識(shí)積累的體現(xiàn)，又是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的再現(xiàn)，但作文卻是最令學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生談“作文”色變、無(wú)所適從。研究探索小學(xué)作文的教學(xué)規(guī)律、提高作文教學(xué)效率的方法，是當(dāng)前作文教學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的大事。現(xiàn)我結(jié)合個(gè)人的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑牡谩?/p>

1.消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理

興趣是最好的老師，因而作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。讓學(xué)生知道作文就是把自己要說(shuō)的話用筆記下，即“我手寫我口”，認(rèn)識(shí)到作文材料就在我們的身邊，只要留心觀察，用心思考，則作文材料是取之不盡用之不竭的。對(duì)學(xué)生的作文，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少挖苦，引起學(xué)生對(duì)作文的興趣。一位心理學(xué)家說(shuō)：“教師的一句合理藝術(shù)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生高興幾個(gè)月。”對(duì)作文的恐懼心理多顯現(xiàn)在后進(jìn)生身上，所以教師要重視做好后進(jìn)生工作，從而解決這個(gè)問題。例如，我班有一位學(xué)生，他基礎(chǔ)知識(shí)差，每次作文都很害怕，即使交上了作文也只寫四五行，根本不能把事情寫具體，作文水平與班里其他同學(xué)相比差了一大截。針對(duì)這些情況，我降低了對(duì)他的作文要求，另出一些比較簡(jiǎn)單的題目讓他寫。有一次輪到他當(dāng)清潔區(qū)保潔員，我就給他出《今天我當(dāng)保潔員》這個(gè)題目，并進(jìn)行了指導(dǎo)，他在作文當(dāng)中把自己如何維持清潔衛(wèi)生的情景及當(dāng)時(shí)的心情寫了下來(lái)，雖然作文中錯(cuò)別字多，語(yǔ)句欠通順，存在不少問題，但是我把他叫到辦公室，表?yè)P(yáng)了他作文中的優(yōu)點(diǎn)，如真實(shí)性、具體性等，告訴他只要能夠堅(jiān)持下去，作文肯定就會(huì)大有進(jìn)步，我看到他臉上不由露出了輕松的微笑，并自言自語(yǔ)道：“原來(lái)作文這樣簡(jiǎn)單。”從這以后，他開始主動(dòng)寫日記，作文水平有了明顯提高，因?yàn)樗褜?duì)作文有了興趣，享受到了作文的樂趣，從未及格過的他在畢業(yè)考試中取得了好成績(jī)。

2.教會(huì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

真實(shí)是文章的生命，而情感則是文章的血液。那么，如何使得學(xué)生的作文具有真情實(shí)感呢？古人常說(shuō)：“未作文章先做人。”作文教學(xué)是一種潛移默化的教育形式。教學(xué)生作文的過程實(shí)際上也是教學(xué)生做人的過程。所以，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，提高他們從中發(fā)現(xiàn)問題、提高問題、分析問題、解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)生活，這樣，才能做到客觀、真實(shí)地反映生活。最后，教師要在情感上引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)邪惡的敢于揭露，對(duì)正義的要樂于頌揚(yáng)，說(shuō)真話，吐真情，不無(wú)病呻吟。讓學(xué)生明白只有以真實(shí)的情感抒寫真實(shí)的生活，寫出的文章才能感染他人，沒有真情實(shí)感的文章是沒有生命的。

3.為學(xué)生創(chuàng)造自主寫作的環(huán)境

學(xué)生寫作多是因?yàn)槔蠋煹囊髮懀挥欣蠋煵贾昧俗魑娜蝿?wù)，學(xué)生才會(huì)動(dòng)筆，老師也總是習(xí)慣于按照教材所規(guī)定的寫作要求布置作文任務(wù)，這種為作文而作文，為老師而作文的文章質(zhì)量差當(dāng)然在所難免。因此，只有讓學(xué)生懂得了寫作是自我表達(dá)和與人交流的一種重要手段，學(xué)生才能自主寫作，寫出好文章。因此，我在班級(jí)中設(shè)立了“心里話”信箱，學(xué)生有什么意見，什么想法或者問題都可以通過信箱和老師交流。這樣的交流無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)很好的寫作平臺(tái)。

有一次，我收到了班級(jí)中一個(gè)作文后進(jìn)生的小字條，她告訴我，她和同桌吵架了，想換座位。我及時(shí)給了回信，讓她把吵架的原因告訴我。隔了一天，我又收到了她的小字條，寫得不長(zhǎng)，但原因很清楚，只是因?yàn)樯险n做練習(xí)時(shí)，同桌向她借本子，而她因?yàn)槭窃谏险n時(shí)間怕老師批評(píng)而沒有借，同桌就認(rèn)為她很小氣，一直誤會(huì)她，還拉攏其他的同學(xué)疏遠(yuǎn)她。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，相信她的同桌會(huì)明白，果不其然，她們和好如初了。為此她寫了一張感謝的小字條給我。在那周的周作文上，我布置了一篇題為《我和我的同桌》的作文，我把我們交流的紙條都給了這位后進(jìn)生，讓她把這件事在作文中敘述出來(lái)。看過她的周作文，我鄭重地畫了四顆星，并在評(píng)語(yǔ)中寫道：“你把事情的起因、經(jīng)過敘述得真清楚。”過了不久，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，她說(shuō)：“老師，其實(shí)寫作文也沒有那么難。”

在這樣的環(huán)境中，作文并不神秘，作文就是用筆寫話，學(xué)生并不害怕寫，反而樂于寫作，文章信手拈來(lái)。我通過把學(xué)生的實(shí)際情況與作文習(xí)作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生寫出生活中的所見、所聞、所作、所感，“用我手寫我口”，“我手寫我心”。

4.寫日記

每人每天必須完成一篇日記，剛開始可以只寫幾句話，但必須寫，日記內(nèi)容有時(shí)老師定，有時(shí)自己選，學(xué)寫半年后，日記自擬題目。

5.口頭作文或朗誦

每人每天都要有一次口頭作文或朗誦訓(xùn)練。剛上課全體起立，不請(qǐng)坐，大家都站著七嘴八舌隨心所欲說(shuō)一篇作文內(nèi)容，題目老師即興布置。有時(shí)則齊聲背誦一段文章或幾首詩(shī)。

6.辦班級(jí)日?qǐng)?bào)

全班同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)編輯，每天一人組稿、排版、報(bào)頭、專欄設(shè)計(jì)，全由他一人說(shuō)了算。內(nèi)容為本班新聞、消息，中午12點(diǎn)前出。

7.搜集名人名言、警句

仍按學(xué)號(hào)輪流，每天有一名同學(xué)將搜集的一條名言警句寫到黑板一側(cè)，并寫上名言警句的出處、作者。

8.文學(xué)欣賞

欣賞與時(shí)代脈搏聯(lián)系比較緊的名篇時(shí)文，這一點(diǎn)很重要，能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

9.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過程。在作文中，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)模仿，但在模仿中要有創(chuàng)造性。學(xué)生平時(shí)要多讀文章，學(xué)習(xí)別人的寫作方法，寫作之前，要多想，想事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。例如：在教學(xué)《我最欽佩的一個(gè)人》時(shí)，首先，我讓學(xué)生思考，在你的生活中，誰(shuí)是你最欽佩的人呢？其次，你為什么要?dú)J佩他，他是怎樣對(duì)你的，幫你做了什么事情？選一、兩件最能體現(xiàn)你欽佩他的事情，想想當(dāng)時(shí)的情景，把事情的經(jīng)過理清楚。這樣，學(xué)生寫文章就要容易得多。