把握風向，規(guī)范訓練

戴文錦

一、2012年福建高考作文評卷心得

2012年，我有幸參加了高考作文評卷，在六天的時間里，一共批改了兩千四百多份作文，我估計，百分之九十以上的作文是議論文，得高分的大部分是議論文。記敘文在高考作文中已是鳳毛麟角，得高分更是難上加難。由此看來，議論文寫作是高中階段寫作訓練的重中之重，這關乎學生高考的成績。此次評卷，我總結了以下幾點心得，僅供大家參考。

1.審題立意決定成敗。2012年高考作文“人生的賽跑”中有兩個關鍵詞“時間”、“路程”，考生如果不能很好地闡述二者的關系，只寫一個，就屬偏題。比如有的考生寫“珍惜時間”、“要有遠大的目標”，就只得42分左右（滿分70分）。有的考生不是根據(jù)材料內容直接寫作，而是進行觀點提煉，寫成“換個角度看問題”、“具體問題具體分析”、“評價的標準”等，就屬離題，只得30—40分。正確的立意從哪里來？我認為，考生一定要就材料的內容與內涵而寫作，不要脫離材料，架空材料，偷換概念，否則后果不堪設想。新材料作文立意的方法不是原來舊材料作文的整合提煉、合并同類項，它更注重文本內容的解讀。高考作文評卷組組長、福建師大文學院余岱宗教授把學生的作文分為四個檔次，一檔是和材料自由對話，二檔是緊緊圍繞著材料證明觀點，三檔是只是為了證明材料觀點甚至不能完全證明材料觀點，四檔是誤解材料，偏題離題。考生立意正確，就將逃離第四檔；考生立意高遠，就有可能進入第一檔。可見，審題立意的正誤決定高考成敗。

2.規(guī)范的模式至關重要。在高考作文中，我觀察到百分之八十以上的考生常犯這樣的毛病，一篇文章在引材料且亮出觀點之后，接下來便是舉例，舉了一個又一個，看看字數(shù)差不多了，便收尾簡單照應一下中心論點，結果形成了“論點+論據(jù)”的格局，這樣的文章，高考最高只能評三類（上），即42分左右（總分70分）。我認為，當一篇議論文的中心論點明確之后，考生要能夠根據(jù)議論文寫作的幾種模式，如遞進式、對比式、并列式等，選其中一種，準確地分解成幾個分論點，并把它放在第一句，之后才去舉例，結合論點，結合例子分析議論。提出總論點，設置分論點，這是議論文寫作的一個重要環(huán)節(jié)，它關乎像不像議論文的問題，許多的考生還沒有掌握這樣的本領。

3.論證的層次影響分數(shù)。考生主體部分的幾個段落，邏輯思維是否有層次決定分數(shù)的高低。有的學生，幾個分論點的設置沒有層次感，只是在一個層面上滑來滑去，說來說去，這樣的作文只有42—45分。作文思維應是遞進的，是對比的，是并列的，行文中要清晰明了。除此之外，還要會辯證，會質疑，要具有思辨性。余岱宗教授說，學生寫作不能只會做證明題，還要會做質疑題，論辯題，構建立體的思維空間。比如高考作文題，人生的高低決定在“有限的時間”跑多長的“路程”，“有限的時間”可以想到“惜時”，爭分奪秒；可以想到“提速”，提高效率；可以想到“減速”，放緩腳步；可以想到“調速”，該快則快，該慢則慢。想到“惜時”、“提速”的屬于正向思維，想到“減速”、“調速”的屬于逆向思維，就是辯證，就是質疑，對于“人生的賽跑”這個話題，人生旅途中，有時一味地提速向前沖，反而會適得其反，欲速則不達。

4.論據(jù)的精煉提升檔次。2010年高考滿分作文樣卷《生如逆旅，一葦以航》（69分，評卷組決定不打70分），道理論據(jù)語言精辟，哲理性強，字字珠璣。事實論據(jù)大多采用一句話的精煉的概括，例子不求長，述例不能煩，重在分析評論。可見，這個考生不僅平時積累素材多，而且肯定已經進行了技術性的概括與歸類，用時得心應手。反觀不少低分作文，例子太長，敘述不厭其煩，議論卻不多，論證的效果極差。今后老師在備考中，對作文素材的處理要更有針對性。

5.書寫的美觀吸引眼球。評卷老師一天奮戰(zhàn)七個小時，身心俱疲，如果能看到一篇字體美觀的作文，精神將會為之一振，給個高分可能性極大。以我的觀察，字體大大的，方方正正的，在電腦顯示屏上效果最好，比如龐中華體。而那些筆畫輕輕細細的，字體瘦瘦小小的，雖然你寫得很有體，但在顯示屏上觀感一般，無法吸引評卷老師的眼球。據(jù)我觀察，幾篇高分作文的書寫水平都是一流的。

二、2012年福建高考作文的立意解讀

對2012年的高考作文題，我是這樣解讀的。

材料選取作家馮驥才的話：“運動中的賽跑，是在有限的路程內看你使用了多少時間；人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程。”從“運動的賽跑”說到“人生的賽跑”，前一句話是鋪墊、引子，后一句話才是寫作的重點。寫作“人生的賽跑”這個話題，務必扣住“時間”和“路程”這兩個詞語，重在闡述二者之間的關系，“時間”包含生命的有限與無限、惜時、提速、減速、調速等內容，“路程”指成功、輝煌、價值、意義、平凡而偉大等內容。考生中較好的立意有：（1）人生的道路漫長，需要有準備、有計劃、有目標。（2）我要用有限的時間去創(chuàng)造無限的精彩。（3）人生追求的是路程，是價值，不能迷戀一時的精彩和輝煌。（4）人生不在于時間的長短，而在于生命的內涵和質量。（5）你不能延伸生命的長度，但你可以拓展生命的寬度。（6）賽場比的是速度，人生要想跑得遠，比的是耐心與恒心。這些立意，說明作者已經讀懂了材料，并能夠扣住材料的內涵進行寫作，既切合題意，又精彩紛呈。

考場中，有些考生寫珍惜時間、遠大理想目標、堅持不懈、創(chuàng)新超越、敢于拼搏等內容，貌似合乎題意，其實不然。雖然這些內容都是“人生的賽跑”這個總話題中分論點“怎么辦”中的一點，但如果考生只是沿著這些內容展開去寫，不扣住“時間”和“路程”，這就有跑題的嫌疑，得分不高，只有35—43分。

個別考生這樣寫：運動中的賽跑，評價的標準是時間多少；而人生中的賽跑，評價的標準是路程長短。因此，不同的對象有不同的評價標準。關于寫“評價的標準”是否符合題意這個問題，我專門咨詢了高考作文組副組長、廈門教育學院俞發(fā)亮老師。俞老師說，這個作文題的兩句話，前一句是次，后一句是主，它們不是并列關系，寫作的重心在后面，因此不能簡單地把兩句話進行合并提煉。而且“評價的標準”也不是作家說話的本意。由此看來，新材料作文的審題立意也并不是那么自由開放，符合文本的意思才是最重要的，才是寫作的重點。

縱觀幾年來的福建高考作文題，題型不斷地變化，從話題作文到材料作文，從命題作文到看圖作文，讓人應接不暇。一線教師唯有順應形勢，把握風向，規(guī)范訓練，重視培養(yǎng)學生的思辨能力，才能讓學生在高考中立于不敗之地。