初中記敘文閱讀教學淺見

張仁利

閱讀教學在整個語文教學中占有極重要的地位，而初中階段的閱讀教學的重點是記敘文的閱讀，我這里所講的記敘文是指以記敘描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體，它的主要特點是通過生動的形象和具體的事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的主旨蘊含在具體材料之中，而通過對人、事、景物的生動描寫來表現的。那么，我們應當如何來進行記敘文的閱讀教學呢？

一

首先，《初中新課程標準》對初中生的閱讀要求主要有以下幾點：

（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重點詞句在語言環境中的意義和作用。

（2）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

（3）欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

其次，中考記敘文閱讀大致包括以下題型：

（1）理解記敘的要素。

（2）理清記敘的線索。

（3）說明記敘的順序。

（4）分析記敘的詳略。

（5）概括全文內容。

（6）劃分文章層次。

（7）領會全文主旨。

（8）感受人物形象。

（9）理解的中心句。

（10）理解文中的過渡句。

（11）概括事件內容。

（12）感受人物語言。

（13）理解詞句的含義。

（14）對表達方式及文段作用的理解。

（15）對文中疑難之處的辨析。

（16）對文章藝術特色的欣賞。

二

我們在記敘文閱讀教學怎樣才能做到根據《標準》的要求，扣住考點，又要讓學生感受到學習語文的樂趣，對語文課常保持一種期待心理呢？我們可以從以下幾個方面入手。

（一）整體感知。

記敘文閱讀教學第一個環節是整體感知課文內容，其步驟大致分為：①理清記敘的六要素，這樣一來，故事發生的時間、地點，故事中的人物，以及起因、經過、結果全都明了，能基本把握文章的主要內容。②理清記敘的順序，記敘的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。倒敘往往出于作者表達的需要，或是為了結構的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關的另一件事情的敘述；二是插進對有關事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按順序敘述。③理出記敘的線索，記敘文在寫人敘事中都會有一個綱，把事件串在一起，這就是記敘文的線索，抓住了線索，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的主旨，感受文章的情感。記敘文的線索有多種，如以時間為線索，以事件為線索，以見聞感受為線索，以地點轉換為線索，以感情變化為線索等。

下面以《背影》為例來說明記敘文閱讀教學中如何時進行整體感知課文內容。

第一，要求學生在自讀課文后，查資料，了解作者及文章的寫作背景，并利用工具書解決字詞障礙；概括出文章寫了哪幾件事，其中作者重點寫了哪件事？

第二，主要事件發生的具體時間、地點、起因、經過、結果，要求能敘述出來。

第三，弄清記敘的順序及敘事的線索。

第四，弄清事與事之間的關系，從而理解文章所寫的“背影”是在特定時間、特定地點出現的，讓學生在整體感知的過程中體會到濃濃的父愛。

（二）在學生對文章內容整體感知的基礎上，對重點文段的鑒賞，以便更加深入體會作者的情感，產生共鳴。

仍然以《背影》為例。在整體感知中，學生已經明白，文章的中心事件是“望父買橘”，而“回家奔喪”，“送我到車站”只是為寫“望父買橘”作鋪墊。重點分析“望父買橘”的每一個細節，讓學生真切地體會到父愛與兒子對父親的感情。重點文段要讓學生反復朗讀，盡量能讀出自己的獨特感受，結合文段重點詞句，能用自己的語言，表達出來。

（三）在整體感知和重點文段鑒賞之后，再回頭理解作者如何處理材料的，包括文章的選材、剪裁、詳略處理等。

如對《社戲》這篇課文，要研究作者選材的匠心，就要討論作者是怎么寫社戲的，先寫什么，后寫什么，待學生討論后，再讓學生思考平橋村是樂土，是因為哪些事，等學生答出是四件事（得到優待、免念“秩秩斯干、幽幽南山”、釣蝦放?？梢钥吹缴鐟颍┖缶鸵龑W生研討作者為什么要寫前三件事。討論之后，學生們就能認識到，這些樂事為看社戲作了鋪墊，突出看社戲是在平橋村的最大樂事。同樣《背影》一文在重點刻畫“望父買橘”的背影之前，為什么要寫祖母去世、父親賦閑、變賣典質，以及父親親自送“我”到車站？讓學生明白，那是為描寫“背影”渲染悲涼的氣氛，也是為描寫“背影”作鋪墊，讓“背影”出現在特定時間、特定地點和特定事件中，這樣更能打動讀者。

（四）分析記敘文的表現手法。

記敘文的表現手法有：

（1）過渡。主要從兩方面入手分析：用詞語、句子或段進行過渡，然后要了解過渡的作用：承上啟下。

（2）照應：內容與標題照應、首尾照應、前有伏筆，后有照應。

（3）欲揚先抑或欲抑后揚。

此外還有襯托、鋪墊、對比、象征、借景抒情、托物言志等。

（五）分析關鍵詞句的作用，有利于加深對文章內容的理解。

如《背影》一文中寫“我”流淚的四個句子，父親過鐵道去給我買橘的動作描寫的詞語，都要作認真的分析。

（六）主題和寫作借鑒的歸納。

概括文章主題時，要引導學生抓住主要事件，體會作者的情感傾向及事件的社會意義。如《背影》望父買橘中，我們可以感受到作者是在歌頌真摯無私的父愛。

歸納寫作借鑒時，一定要讓學生能夠從文章中感受得到，要讓學生根據自己的閱讀體驗總結出來。如《背影》中倒敘手法的運用，渲染和鋪墊，細節描寫等。

（七）在分析理解完文章之后，要讓學生明確，如果考試，會從哪些方面去出題，即考點小結。