教育科研興教隨感

林萬平

摘要： 由于時代的飛速發展，知識不斷更新，社會、家庭和學生對教師提出了更高要求，教師要由傳授型教師轉變成研究型教師。教師在教育教學活動中，要進行科學研究。在研究中，教師不能各自為戰，單打獨斗，而應當與同事團結合作，相互幫助。在研究中，一定要腳踏實地、實實在在去做，而不能弄虛作假，搞假、大、空。在研究中，只有實干精神是不夠的，還要有科學的數據，準確的判斷，嚴謹的、一絲不茍的工作態度。

關鍵詞： 教育科研團結合作腳踏實地一絲不茍

我們正處于一個飛速變革的時代，教育改革不斷深入，知識更新日新月異。瞬息萬變的世界，眼花繚亂的信息，這一切變化使社會、家庭和學生對教師的要求在不斷提高。教師只知道“傳道、授業、解惑”已遠遠不夠，知道向學生“教什么”，“教誰”，也已經落伍，而是必須知道“為什么教”，“怎么教”，按照什么方法去教。教師要主動尋求新的教學模式，探究教學規律，要由傳授型教師轉變成研究型教師，由“教書匠”轉變成“教育家”，這才能跟上時代步伐。由此可知：教育科研是擺在我們面前的重要任務，是教育事業不可缺少的一部分，我們必須積極行動起來。

幾年來，我寫了《中學生閱讀能力的培養》、《初中生對對聯的方法和技巧》、《提高農村學生寫作水平的途徑》三篇論文，先后發表在《吉林省教育學院學報》和《現代教育科學》上，又承擔省級科研課題《快速閱讀能力的培養》的研究。這是我在教育科研上邁出的可喜一步，取得了一些成績，這里談些經驗教訓。

一、搞教育科研，教師不能“各自為戰”，“單打獨斗”，而應當與同事團結合作，相互幫助。

在以往的教研活動中，教師常常自己單獨鉆研業務，處于孤立無助的境地，這是教師專業發展緩慢的一個重要原因，也是教研活動的一大“瓶頸”。這種行為阻礙了教育事業的發展。要想使教育科研活動轟轟烈烈地開展起來，教師一定要有良好的人際關系，大家彼此信任，視對方為心靈的伙伴。這樣在研究某個課題時，大家才能暢所欲言，群策群力，毫無保留地提出各自的意見和辦法，從而豐富彼此思想，加深對問題的認識，在討論中獲得自學所得不到的東西，在交流中，掌握大量信息，豐富自己經驗，為研究某個課題提供保障。在教育教學研究中，獲得一些可喜成果時，廣大教師一定要共同分享成功的喜悅，把研究的成果應用到教育教學之中；當出現問題時，我們要尋找原因，探討癥結所在，找出解決問題的辦法。此時，尤其需要向骨干教師、學科帶頭人請教，希望他們提出指導性意見。只有這樣，才能提高自己的教育科研水平。

二、教師在教育科研中，一定要腳踏實地，實實在在去做，而不能弄虛作假，隱瞞欺騙、堂而皇之，搞假、大、空。

我在論文《提高農村學生寫作水平的途徑》中提到的積累材料的兩種方法。第一種是多讀法，要求學生讀《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《戰爭與和平》、《母親》等名著，我對所教兩個班的學生進行問卷調查，掌握他們讀書的數量，并且出一些語段來考查他們讀書的質量。通過這些手段來掌握學生讀書的情況。第二種方法是調查訪讀法。介紹植物、動物和建筑類有關的文章，需要采用這種方法。如果寫動物“豬”就要求學生去訪談養豬專業戶。如果寫建筑類“橋”的文章，比如：介紹我鎮東大橋，就要求學生向建造這座橋的師傅進行訪談，了解這座橋的修建過程和情況。我還親自帶領學生到我鎮東大橋參觀，了解這座橋長、寬、高和形狀，以及這座橋的建筑特點，還要求學生在網上查找有關橋的知識。通過這些活動，學生們掌握了建筑這座橋的第一手資料，這為寫好作文做了充分準備。正是采用穩妥、實在、行之有效的做法，提高了學生的寫作水平。這也應驗毛澤東所說的：“沒有調查，就沒有發言權。”我們待在象牙塔里憑空想象是搞不出好東西的，不去實踐，就無法從事一切教育教學活動。

三、從事教育科研工作，只有實干精神是不夠的，還要有科學的數據，準確的判斷，嚴謹的、一絲不茍的工作態度。

我在研究《快速閱讀能力培養的研究》課題時做過這樣的實驗：我教兩個班的語文，這兩個班同學整體語文水平大體相當，我安排一個班在一小時內做一套語文閱讀題。結果有70%的同學答完卷，得分率為85%。另一個班同學，我給他們講了快速閱讀的方法，比如，怎樣速讀；在閱讀中對文章題目要進行深入探究：題目表達什么內容、記敘怎樣一件事、題目是不是文章線索、題目能否體現文章主題等。例如《七根火柴》這個題目，既表明一件事又是文章線索；《反對自由主義》這個題目，既表明作者觀點又是文章論點。分析題目能盡快地把握文章內容；對文章的重點段落，更要反復閱讀分析，很好地領會文章主題；對文章的開頭和結尾也要著重閱讀，開頭和結尾是怎樣呼應的，開頭怎樣引起下文，篇末是否點題，等等。講解這些快速閱讀知識后，也讓這個班同學在一小時內答完同樣的題，結果發現有90%同學答完卷，得分率為92%。通過比較得知，這些快速閱讀的方法，能使學生更快、更好地把握文章內容，深入理解文章主題，是一種便捷的行之有效的方法。當然，這種閱讀方法還需要鞏固和完善，才能加以推廣。

通過教育科研活動，我深知，教育既是科學又是藝術。這里面有很多教育規律需要我們探討，所以我們一定要轉變教學方式，把研究性學習作為我們的必修課程，努力提升自己的教育思想和研究水平，積極撰寫教學日志，反思札記、工作總結和學術論文等，盤活自己的教學體驗和實踐智慧，使自己成為一個研究型的教師。