信息技術課堂教學中素質教育理念的滲透

于寧

摘要： 當今時代教育界將素質教育教學理念推到了風口浪尖，課改必談素質，評優課必關乎素質，但信息技術課堂教學情況不容樂觀。信息技術課常被很多人誤認為是電腦課、計算機課，與美術課、音樂課等副科相提并論，學生不能切實地把信息技術課放到重要的位置上，這不能不引起一線信息技術教師的重視。將素質教育這一新理念切實落實在信息技術課堂教學上，作者進行一番嘗試，可以給同行些許借鑒。

關鍵詞： 信息技術課素質教育理念教學方法

信息技術課雖然已經成為中小學的必修課，但由于信息技術自身的特點：知識更新速度快，新概念、方法、思維不斷涌現，新軟件和新硬件層出不窮；實踐性、實用性、操作性強；沒有嚴格的考核標準，以及受到升學的壓力，不少學生把它當成娛樂課，一些老師教授完教學內容后任憑學生自娛自樂。這樣的課堂絕不是素質教育課堂。當前應該怎樣上好信息技術課，增強教學效果？我認為教師應該著眼于學生信息技術素質的切實提高，從根本上視素質教育為己任，認真研究信息技術素質教育教學，從而成為與時代同步的合格信息技術教師。

我認為要實現素質教育課堂教學，就要讓學生在課堂中動起來，真正成為學習的主體。我嘗試了以下幾種教學方法，以期改變教授信息技術知識及操作技能時學生被動接受知識，老師一味灌輸的傳統模式。

一、情境導入法

一堂課最關鍵之處就在于上課伊始的幾分鐘，有創意的導入語往往能很直接地創設良好的學習情境，吸引學生注意，調動學生對課堂教學的興趣，以及對課堂即將開始的教學活動的參與意識。

如我在教授信息技術基礎第一節課《信息及其特征》這節課時，特設計了這樣的導入語：“大家看過《龍門飛甲》嗎？3D效果實在精彩，還有運用特技鏡頭的《黑客帝國》、《指環王》、《星球大戰》、《哈利·波特》等，也是通過計算機創作出來的，并且取得了令人意想不到的視覺效果。信息技術的誕生與發展，不僅僅體現在電影中，也影響到了我們日常的生活、學習和工作。因特網是一個完全開放的環境，不論是誰都可以通過因特網傳送和獲取信息。這種開放的特征當然面臨著病毒、黑客、網絡陷阱等問題。同學們，我們要好好學習信息技術，為自己的學習生活練得保衛的堅甲利器！”話音剛落，學生紛紛報以掌聲，這堂課進行起來就很流暢了。由此可見，導入語的設置為一堂課的展開起到了不可忽視的重要作用。

二、啟發式教學法

啟發式教學法是教為主導、學為主體原則的充分體現，是素質教育教學模式最重要、最常見的方法。課堂教學中這一方法的運用有兩點要注意：首先要抓住時機進行啟發，就是學生處于“憤悱”狀態，即學生處于“想求明白而不得，想說出來卻不能”的狀態。此時，啟發引導學生去探索，去發現，使他們成為知識形成的“參加者”和“發現者”。其次要用適當的方法進行啟發。啟導的關鍵是點撥，就是教師針對教材重點、難點和學生的實際需要，對學生學習過程中存在的知識、思維和心理障礙，運用畫龍點睛和排除障礙的方法，啟發學生開動腦筋自己尋找解決問題的途徑和方法，達到建構知識，發展能力的目的。比如，我帶領學生學習瀏覽網頁技巧時，學生遇到“IE無法打開新窗口”的問題，在瀏覽網頁過程中，單擊超級鏈接無任何反應，苦思不得其解。我就適時加以點撥：檢查一下IE新建窗口模塊看看會怎樣？學生檢查到IE新建窗口模塊被破壞了。我示范操作：單擊“開始→運行”，依次運行“regsvr32 actxprxy.dll”和“regsvr32 shdocvw.dll”，將這兩個DLL文件注冊，然后重啟系統。如果還不行，則將mshtml.dll、urlmon.dll、msjava.dll、browseui.dll、oleaut32.dll、shell32.dll也注冊一下。學生們頓時茅塞頓開，恍然大悟，接下來的實際操作過程就易如反掌了。

三、交流互動法

針對信息技術課實踐性非常強的特點，在課堂中讓學生親自實踐，互動交流，教師對講解的知識和演示的操作流程進行有效的交流互動演示，從而把機械知識內化成動手能力，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法，在實踐操作的具體課堂教學流程中更好地實現素質教育要素的生成。這種方法，不僅可以培養學生的思維、推理、思辨、應變、創新能力，而且可以培養學生的整合思維能力，還可以培養學生運用語言文字準確表達思維結果的能力和相互協作的優秀品質。素質教育把培養學生的創新精神、創新能力作為自己的核心內容，運用交流互動法便可讓學生形成求新、求異、求奇、綜合、發散的創新思維能力，為創新精神、創新能力的培養找到突破口。當然，教師是學生的引路人，要更好地發揮主導作用，適時地進行評價，對學生的討論適時地進行鼓勵性評價，從而激發學生的積極性，激活學生的思維，使討論更深入、更透徹。例如：我在第五章“多媒體信息加工”中介紹“Photoshop軟件”時，找到一些標志圖展示給學生看，同學們看到這些有獨特設計標志圖后，紛紛在電腦上實際繪制起來。趁此機會，我對幾個簡單的設計圖進行了概括性的講解，接著讓他們單獨實踐，進行獨立思考和設計，并展開交流討論。學生在積極的互動交流中漸漸打開思路，十分熱烈地投入到討論中來。這種濃厚的學習氣氛激發了學生的學習興趣和想象力，并在一定程度上提高了他們的自主學習能力和創新能力。

教無定法，學無定法，素質教育時代，信息技術教學絕不能僅僅囿于傳統，僅僅強調操作實踐動手就行，而應努力適應時代要求，緊緊跟隨時代發展的腳步，大力在課堂教學過程中滲透。素質教育真正意義上實現教師與學生的角色轉變，實現多重互動，親和課堂，從真正意義上實現素質教育理念在信息技術課堂教學中的滲透。