在政治課堂教學中培養學生的創新能力

許潔璇

摘要： 學生探究意識與創新精神的培養不僅是高中政治教學改革的重要目標，而且是提高學生綜合素質的重要舉措。本文結合高中政治教學現狀，從依托教材載體、創設教學情境、增加開放性作業和重視學法指導等方面對在高中政治教學中如何培養創新精神這一問題作了探討。

關鍵詞： 高中政治教學創新精神實踐能力

培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的重要目標，而在高中思想政治課中培養學生的創新能力也是實施素質教育的任務之一。當代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非常活躍，他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題，希望政治老師真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心的一些諸如經濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現實問題給以信服的解答，希望通過政治課學習提高分析問題和解決問題的能力。因此我們在進行創新教育時就要注重挖掘學生的潛能，達到培養學生創新思維的目的。

一、依托教材載體，培養學生的創新精神

教材是課程實施標準與學生接受能力的載體，是教程和學程的統一。因此，教師應該努力挖掘教材中有利于培養學生創新意識的因素，并融入教學過程的始終。通過一段文字的敘述，一幅圖畫的展示，一張圖表的分析，或一個多媒體動畫的播放，為學生搭建探索世界的舞臺。這樣教學不僅能激發學生創新欲望，有利于培養學生的創新意識和創新精神，而且能體現出由教向學轉化，真正實現教程和學程、教法和學法的完美統一。特別是高中思想政治課的內容涉及經濟、政治、文化與哲學，它們的一個共同特征是都帶有“生活”二字。這給我們提供的一項重要信息就是政治教學內容與日常的現實生活有著非常密切的聯系，有許多熱點問題能激發學生的研究欲望。例如，在學完了《經濟生活》教材第六課《投資的選擇》后，我給學生布置了這樣一個作業：家庭投資和理財的合理化選擇，要求學生從家庭的實際經濟狀況出發，通過與父母共同探討，為自己的家庭設計合理的投資理財方式，并要具有可操作性。作業一布置，學生個個興趣盎然。一個星期后，我讓學生交流設計方案，學生各抒己見，氣氛相當熱烈。這次活動既使學生活學活用了所學知識，又培養了學生的創新思維能力，收到了良好的教學效果。

二、創設教學情境，發展學生的創造性思維

傳統的課堂教學，教師的隱性權威影響較大，學生往往傾向于揣摩教師的心思，回答問題總是小心翼翼，這種長期被動式的學習方法束縛了他們自主學習意識的發展。在這種教師權威導致學生主體精神壓抑狀態下，是不可能有什么創新意識的。政治教師必須明確學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正“主角”。要轉變這一情況，一個有效的途徑就是創設能激發學生興趣、啟發思維教學的問題情境。在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。例如有一段時間豬肉價格上漲非常厲害，在《影響價格的因素》一課，針對豬肉價格不斷上漲的社會現象，我在課前先布置“作業”，讓學生與家人交流，及時了解家人在買菜過程中對豬肉價格走向的認識，在此基礎上，上課時讓學生自主分析豬肉價格上漲背后的深層次原因，對不同學生所分析的原因加以系統分析，并引導學生對不同原因之間的關聯性進行分析。在這樣一個探究式學習過程中，學生深化了對價格影響因素的認識。原本豬肉漲價只是一個非常普通的社會現象，但是經過這樣的引導，學生了解了其中的經濟原理，進行了有效的探究。

三、增加開放性作業，發展學生的創新思維

由于受到傳統應試教育和高考的影響，傳統的政治書面作業一般都是用教材上或是練習冊上的題目考查學生，按照標準答案判定對錯，這在很大程度上阻礙了學生的創新思維發展，限制了學生的自由發揮。因此，進行創新教育，還必須進行作業的創新，在書面作業基礎之上增加一些開放性問題，使學生結合實際經驗完成，貼近學生真實生活的事例，使學生發表自己的看法和見解。通過開放性的作業，教師也可以進一步了解學生的想法，進而根據學生的具體情況進行備課，有的放矢，制訂教學計劃，安排教學重難點。比如，在講“文化的繼承性與文化發展”時，我布置了這樣一項作業：“請了解我市有哪些傳統文化，并談談應如何對其進行繼承和發展。”由于這種作業形式具有較大的開放性，與傳統作業相比最大的優勢在于它并沒有標準答案，能使學生根據自身情況如實回答，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。這樣的作業改變了傳統作業的封閉性、答案單一性，很受學生歡迎。因此，學生在做這道作業時，能夠積極主動熱情地通過多種渠道了解本地的傳統文化，并從不同角度提出如何繼承和發展。這樣，學生在做作業的過程中，不但能夠增加對本地傳統文化的了解，而且能夠使創新思維有極大的發展空間。

四、重視學法指導，培養學生的創新能力

在教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神，這是創新能力培養的重要途徑之一。

在進行學法指導時，我主要通過讓學生自學的方法進行。我先給出預習提綱，指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節地閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法；接著指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，培養理論聯系實際的能力；最后讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創新能力的一個質的飛躍。

總之，在高中政治教學中培養學生的創新能力，既是高中政治課程改革的現實需要，又是實施素質教育、提高學生綜合素質的迫切需要，還是適應知識經濟和社會經濟發展的需要。但是創新精神的培養是一項系統工程，不可一蹴而就，需要政治教師不斷總結教學經驗、不斷創新探究模式，最終實現培養創新能力的目標。