設問探究，問題診斷，煥發活力

肖秀錦

2012年高考已落下帷幕。當我們反思高三復習教學時，感受最深是一輪復習耗時長，“滿堂講”“滿堂練”多；師生互動少、實驗探究少、復習課堂沉悶。學生面對新課程高考化學試題中工業流程圖題、綜合實驗探究題、陌生情境方程式書寫試題時，常常無從下手。那么，在二輪復習中如何把知識從課內延伸到課外？如何激活學生的思維？如何提高學生綜合解決問題的能力？如何煥發復習課堂的活力？針對這些問題，本文以“鐵及其化合物”二輪復習教學為例，開展了“設問探究，問題診斷”的教學實踐，與同行進行交流。

一、創設情境，啟發設問，訓練思維

美國著名數學家喬治·波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”

創設情境：多媒體展示資料：鐵是人體不可缺少的微量元素，攝入含鐵的化合物可補充鐵。“速力菲”是市場上一種常見的補鐵藥物。

[規格]每片含琥珀酸亞鐵0.1g

[適應癥]用于缺鐵性貧血癥，預防及治療用。

[用量用法]成人預防量0.1g/日，成人治療量0.2g—0.4g/日，

小兒用量預防量30—60mg/日，治療量0.1g—0.3g/日。

[儲藏]避光、密封、在干燥處保存

[使用說明]與維生素C同服有利于吸收

教師還展示“速力菲”薄膜衣片和去除薄膜衣的藥品。要求學生仔細閱讀說明書并認真觀察藥品后提出1—2個問題。

問題1：琥珀酸亞鐵為什么做成薄膜衣片？

問題2：與維生素C同服為什么有利于吸收？

問題3：去除薄膜衣藥品為什么是淺棕色或淡褐色？

三、預留空白，挖掘潛能，學會學習

問題1：冬季所用暖寶寶原理什么？

問題2：如何制備純凈的氫氧化亞鐵白色沉淀？能設計幾種實驗方案？

問題3：印刷電路板的腐蝕、高爐煉鐵、鋁熱反應的原理如何用化學方程式表示？

設計意圖：有效復習教學的重心就是幫助學生從簡單的記憶轉移到深層概念的理解與應用。教學中要敢于“留白”，教師要善于開發教學資源，挖掘學生的潛能，促進學生學會學習。

總之，高三備考復習，要以學生為主體，精心設計教學，不斷創新復習模式。復習教學要樹立基礎知識到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題能力到位的思想，使學生快樂地學習，煥發復習課堂的活力。

參考文獻：

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