對高中化學(xué)課堂有效提問的體會

劉芳云

摘要： 課堂提問對影響教師課堂教學(xué)有效性起著重要的作用，是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。有效提問則是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵和實現(xiàn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的一個重要手段，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂有效提問策略建議

課堂是教學(xué)的主陣地。而課堂提問對影響教師課堂教學(xué)的有效性起著非常重要的作用。有效提問則是課堂提問的基礎(chǔ)，是課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。作為一名普通的中學(xué)化學(xué)教師，本著為學(xué)生和自我的發(fā)展考慮，筆者對在高中化學(xué)課堂進(jìn)行有效提問做了一些嘗試。以下是筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐有效提問的體會。

一、課堂提問的作用

學(xué)起于思，思源于疑。提問是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，是在課堂上了解學(xué)生、增進(jìn)師生交流、提高課堂效率的重要一環(huán)。問題提得好，對增強課堂教學(xué)效果有著十分明顯的作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）幫助學(xué)生鞏固、深化已學(xué)過的知識。教師在復(fù)習(xí)時采用提問的方法，根據(jù)教材內(nèi)容提出有關(guān)問題，通過“教師問、學(xué)生答”這種方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，使之系統(tǒng)地在他們的腦子里留下較為深刻的印象。

（二）活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。如果整堂課由教師一講到底，課堂氣氛就會顯得很沉悶，學(xué)生的注意也不容易集中在教師所希望關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上面；若在大多數(shù)學(xué)生的注意力將要分散之時，教師恰到好處地進(jìn)行提問，并要求學(xué)生思考后加以回答，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也會因此而活躍起來。

（三）啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的獨立思維能力和語言表達(dá)能力。教師進(jìn)行啟發(fā)性提問，通過向?qū)W生提出一些他們從未思考過的問題，一步一步地引導(dǎo)他們深入思考和探索新知識。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了新知識，而且在不經(jīng)意之中他們的獨立思維能力和口頭語言表達(dá)能力都會有不同程度的提高。

二、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實施有效提問的策略

（一）通過教材內(nèi)容提出有效問題。在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從教材中挖掘問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材、進(jìn)行實驗、討論問題，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。例如：學(xué)生對淀粉的水解程度的檢驗不太容易搞清楚，在實際教學(xué)中將淀粉的水解檢驗設(shè)計成以下幾個問題：①當(dāng)?shù)矸弁耆猓檬裁丛噭z驗？②當(dāng)?shù)矸鄄糠炙猓檬裁丛噭z驗？③當(dāng)?shù)矸畚此猓檬裁丛噭z驗？在設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點，由淺入深，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣可以收到預(yù)想不到的效果。

（二）通過化學(xué)實驗提出有效問題。新奇有趣的實驗場景能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)在教材中已有的實驗之外，再設(shè)計一些效果明顯、有利于調(diào)動學(xué)生思維的課堂提問。例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下問題讓學(xué)生思考：①鈉為什么浮在水面上？②水溶液滴加酚酞為什么會變紅？③金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)為何無金屬銅置換出來？通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生會感到驚訝，并迫切地希望找出答案，這種由知識的實際應(yīng)用提出的問題，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（三）通過化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系提出有效問題。在日常生活、生產(chǎn)實際中，化學(xué)現(xiàn)象無處不在，無時不有，例如在學(xué)習(xí)濃硫酸的相關(guān)性質(zhì)時，可以介紹我們在日常生活中聽到相關(guān)的一些新聞報道，向某人潑濃硫酸會毀容，那濃硫酸到底有什么性質(zhì)呢？這樣聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的教學(xué)活動，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、對化學(xué)課堂實施有效提問的建議

（一）面向全體學(xué)生。提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時間，有效的課堂提問應(yīng)分層次地面向全體學(xué)生，提問后留有合適的思考時間，可以使更多的學(xué)生參與問題的思考之中，特別是對一些“學(xué)困生”將更有幫助，如沒有足夠的思考時間很容易導(dǎo)致無法有效回答，而且可能使一部分學(xué)生會因此而失去信心，不再主動參與教學(xué)活動。

（二）把握適度原則。教學(xué)內(nèi)容有難有易，問題的難度要適宜，太膚淺的問題會使學(xué)生覺得沒興趣，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性，而難度過大的問題又會使學(xué)生一時無從回答，勢必導(dǎo)致思維“卡殼”和“課堂冷場”，在一定程度上抑制了學(xué)生智力發(fā)揮，這要求我們在課堂教學(xué)中要有目的地根據(jù)教材精心設(shè)計一系列有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

（三）課堂教學(xué)的提問要掌握時機。要使提問收到良好的效果，就必須把握提問的最佳時機。一般來說，上課五分鐘后，學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，注意力也相對集中，此時提問效果較好。而快要下課時，教師若還在提問，就收不到好的效果，因為此時學(xué)生的思緒已有些“身在曹營心在漢”了。教師選擇最佳時機提問，能極大地刺激他們大腦思維積極活動，收到事半功倍的效果。

（四）課堂教學(xué)的提問要有趣味性。學(xué)生的心理特點是好奇、好強、好玩、自尊心強。設(shè)計提問時要充分顧及這些特點，以引起他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高化學(xué)課堂提問的有效性。

（五）提問的內(nèi)容要緊扣教材。提問的內(nèi)容要緊扣教材，如果脫離教材內(nèi)容隨意向?qū)W生提問，既會分散學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意，又會讓學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，即不知老師今天給我們講什么知識點，以前所學(xué)的內(nèi)容與今天的內(nèi)容無法聯(lián)系等，這對學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容是不利的。

總之，課堂提問是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。有效提問則是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。不同的課堂有不同的提問策略，教師必須針對每堂課的具體特點，深入鉆研教材，精心設(shè)計高水平的問題，使每一個問題都出在“點”子上，以問題為中心組織教學(xué)，對問題回答作出及時反饋，培養(yǎng)理解能力，開啟思維閘門，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生間的互動協(xié)作、情感交流達(dá)到一個更佳的境界。

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