提高國(guó)家科技軟實(shí)力，生物教師大有可為

翟志濤

摘要： 隨著國(guó)家綜合實(shí)力的迅速提升，需要大量的具有高素質(zhì)的建設(shè)人才，其中教育是影響我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，隨著生物科學(xué)在自然科學(xué)中地位的提升，生物課程對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)將越來(lái)越重要。初中生物學(xué)教師對(duì)于培養(yǎng)較高科學(xué)素養(yǎng)的公民有著義不容辭的責(zé)任，發(fā)揮不可替代的重要作用，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)不遺余力。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)素養(yǎng)生物教師生物學(xué)知識(shí)科學(xué)探究思維能力

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是當(dāng)代科技領(lǐng)域的前沿學(xué)科，對(duì)提升我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)起到重要的作用，因此，在提高我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力中，生物教師大有可為。生物教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)包括三個(gè)組成部分：掌握生物科學(xué)知識(shí)；掌握科學(xué)的研究過(guò)程和方法；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。

一、掌握一定的生物學(xué)知識(shí)是生物學(xué)教師的基本任務(wù)

生物科學(xué)發(fā)展迅速，它的研究成果越來(lái)越多地在生活中得到應(yīng)用，在關(guān)注人類自身發(fā)展，社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題中日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。初中生物學(xué)教材中共分成9個(gè)單元進(jìn)行了介紹：生命的世界、生物體的結(jié)構(gòu)、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的動(dòng)物和微生物、生命的延續(xù)、生命的演化、生物與環(huán)境、生物技術(shù)等，包含了一個(gè)人參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)與技能。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化，以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律，對(duì)整體的生物學(xué)有大致的了解。需強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意整個(gè)初中階段貫穿了研究性學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和方法解決身邊的問(wèn)題，使學(xué)生具有運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、指導(dǎo)生活的目標(biāo)，這對(duì)教師提出了更具挑戰(zhàn)性的要求。

二、掌握生物學(xué)科學(xué)探究方法與技能

探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑之一，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)探究的技能，掌握了這種技能可以使學(xué)生在將來(lái)的生活、生產(chǎn)、社會(huì)活動(dòng)中產(chǎn)生積極影響。初中階段學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)，領(lǐng)悟，運(yùn)用科學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為自身行為是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。

例如：“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”，“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”的探究活動(dòng)讓學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，實(shí)踐如何使用實(shí)驗(yàn)的方法研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生進(jìn)行了思考，分析，實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論的探究環(huán)節(jié)。在“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)到對(duì)照實(shí)驗(yàn)的探究方法，并饒有興趣地探究了水、陽(yáng)光等教材中沒(méi)有的活動(dòng)，獲得更多的探究體驗(yàn)和知識(shí)。在“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”的探究活動(dòng)中學(xué)生積極采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行探究，采用干濕計(jì)，實(shí)事求是地記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)如何處理數(shù)據(jù)，如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析哪些因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果，如何避免誤差。在活動(dòng)中提高了學(xué)生通過(guò)探究獲得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

教師在教學(xué)中要注意學(xué)生進(jìn)行探究的目的，除掌握生物學(xué)知識(shí)本身外，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)家研究的一般方法，如觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、模型法、實(shí)驗(yàn)探究法等，讓他們學(xué)習(xí)體會(huì)科學(xué)家是如何思考問(wèn)題，嘗試解答問(wèn)題，制定周密、科學(xué)的方案解決問(wèn)題，形成探究的正確態(tài)度、方法和科學(xué)思維素養(yǎng)的。

三、在教學(xué)中注意培養(yǎng)科學(xué)思維能力

科學(xué)的思維習(xí)慣不是科學(xué)家所特有的，是每個(gè)人應(yīng)該掌握的技能。一個(gè)人一旦掌握了這些技能，無(wú)論他從事何種職業(yè)都可以終生享用。初中生物教學(xué)中滲透的科學(xué)思維的方式主要包括辯證思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維等。

在初中生物學(xué)中主要滲透了辯證思維能力。辯證思維能力要求學(xué)生具有立足于客觀事物的辯證性而抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)，善于洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力，以普遍聯(lián)系、發(fā)展變化和對(duì)立統(tǒng)一的視角觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，防止簡(jiǎn)單化、片面化。

創(chuàng)新思維能力是教師注重培養(yǎng)的科學(xué)思維能力之一，它是一種打破常規(guī)、開(kāi)拓進(jìn)取的思維能力，要求具有不斷開(kāi)拓的勇氣，以實(shí)踐檢驗(yàn)一切；掌握創(chuàng)造性思維的規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。生物學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、綜合集中、擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)等方式達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，表現(xiàn)為視野廣闊，思維呈現(xiàn)出發(fā)散狀。它使人們克服頭腦中某種僵化的思維框架，按照新的方向思索問(wèn)題的過(guò)程，具有變通性的特點(diǎn)，通過(guò)橫向類比、觸類旁通，發(fā)散思維沿著不同的方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出豐富的多樣性。人們?cè)诎l(fā)散思維中做出異于他人的新奇反應(yīng)的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活同樣發(fā)揮積極作用。

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家建設(shè)的需要，生物教師不滿足于簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生，而立足高遠(yuǎn)，充分挖掘教材，提高教學(xué)能力，注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和技能，具備科學(xué)思維能力，更多地培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。