讓課堂上傳出美妙的歌聲

邢金

摘要： 發聲練習作為每節音樂課的前奏，顯得越發重要。正確的發聲練習，可以幫助學生調整歌唱狀態，培養正確的歌唱技巧。如何設計發聲練習，符合小學的兒童教學特點，成為擺在教師面前的一個課題。

關鍵詞： 發聲練習循序漸進訓練方法歌唱

一、現狀分析

在以往的課堂上，課前幾分鐘用來做發聲練習，但大都只是流于形式，走過場，只要有了發聲練習這一環節就夠了，這樣的練習對學生發出美妙的聲音并沒有起到促進作用，相反唱久了，學生會感到很厭倦，有的學生很機械地在唱，有的學生干脆不唱，在里面濫竽充數。音樂老師要想上好每一堂音樂課，除了認真做好課前準備外，課堂上的發聲練習也是十分重要的。

二、發聲練習的重要性

音樂其實是一門技術性和實踐性非常強的學科。僅憑理論知識和以往所學內容進行教學是非常困難的。要通過正確的聲樂訓練和不斷的歌曲演唱逐步完成教學任務，而在教學過程中，每節音樂課的第一步驟通常都是發聲練習。發聲練習是培養學生掌握科學的唱歌方法的基礎之一。學生必須通過正常的發聲練習的途徑，掌握科學的發聲方法，使歌聲更加美妙，為學習歌唱打下堅實的基礎。

三、策略與方法

在課堂上教師就要為學生創造良好的音樂環境，通過正確的方式方法引導學生進入音樂殿堂，掌握音樂的基本技能。一步步精心的訓練過程，可以使學生享受美的聲音，感受集體的力量。在課堂中老師要根據每個年齡段學生不同的學情設計不同的發聲練習。

1.養成正確的發聲習慣

低年級學生由于剛踏入課堂，對于正確的歌唱習慣不了解，課上我先要求學生有正確的坐姿（背、腰要挺直），臉部（微笑著唱），有表情地演唱，正確的坐姿是唱好歌的前提。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，發聲練習可以培養學生的團體合作精神，讓學生養成傾聽同學歌聲的習慣，訓練學生聲音的和諧等。

2.對同樣的練習做出不同處理

同一種練聲曲每個年級段的學生、每個班級的學生唱出來的聲音都不同，例如一個長音“LU”低、中、高各年級段就會做出不同的反應。

在低年級的課堂上，學生學習的熱情很高漲，但是就這一個看似簡單“LU”，學生卻會發出很多奇怪的聲音，在這個練習中我通過引導學生聽辨等方式幫助學生練習。進入中年級，有了低年級的基礎，做起來就容易了，學生能夠準確地唱出長音“LU”這個母音，而且學生的聲音基本統一，可以讓學生說說在練習中要注意什么，有什么地方需要改進。到了高年級，再次唱的長音“LU”，學生就如魚得水了，這時可讓學生做一個漸強漸弱處理，根據老師的手勢演唱，在這期間可以讓學生指揮大家演唱，這樣也可以提高學生的積極性。

3.采用多種方法逐漸使聲音進步

（1）比賽促進步。

低年級的學生唱出來的聲音很吵，每個人都有各自的特點，個性很強，合唱要求的是統一、和諧的聲音，這時我就引導學生，先輕輕唱老師給出的練聲曲——一個長音U，讓學生通過U練習聲音，告訴學生要互相傾聽聲音，現在我們不是比賽誰唱得好，而是要比一比誰的耳朵靈，誰最團結，這樣學生有了興趣。通過一個學期的練習，學生掌握了方法。但是每節課都這樣唱學生會感到厭倦、無聊，于是我讓學生分小組比賽，然后再互相評價，提高學生的學習及評價能力。

（2）循序漸進，不斷提高。

一味地演唱U這樣的練聲曲，學生會感到厭倦，那么教師就要適時加入一些新的練聲曲，使聲音豐富，例如：“5 35 3|1— ||；5 35 3|3—||”這樣的練習，用“LU”演唱。通過練習，學生逐步了解和諧的聲音，熟悉同學間的聲音，從而感受美妙的聲音。在低年級認識了正確的發聲習慣及簡單的發聲練習后，學生能感受到好的聲音帶來的好處，在中年級的訓練中就可以讓學生分組進行課前幾分鐘的訓練，分成兩大組交替唱練聲曲“5 35 3|1—||”。這樣的交替練習，讓學生通過互相聆聽各組的聲音并提出優點及缺點，便于改正。

（3）自編練習，感受聲音.

經過長時間的訓練，學生掌握了一些基本的演唱方法，對發聲練習也有了一定的認識，在高年級的訓練中就可以讓學生進行一些比較長的發聲練習，或者請學生自己設計練聲曲唱一唱。在課前先布置學生回家思考，然后在課堂上展示，請學生唱一唱，比較各自所設計的練聲曲，看誰設計的唱出來的好聽，同學們能夠接受，在這個過程中教師只起到幫助學生彈奏旋律的作用，把大量的時間留給學生，讓學生進行評價。

課堂上的發聲訓練讓課堂傳出了美妙的歌聲，學生在歌唱的過程中潛移默化地培養了正確的歌唱技巧。通過大循環的教育模式，學生能夠全面掌握歌唱技能，充分享受課堂帶來的快樂，將練聲中的聲音貫穿于整個課堂中，通過不同的方式、方法感受聲音的美，了解聲音的美，從而愛上唱歌。

參考文獻：

[1]楊鴻年編著.童聲合唱訓練學.人民音樂出版社.

[2]全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）.

[3]小學音樂教學法.上海文藝出版社.