努力開創職教語文教學新局面

馬麗艷

隨著我國經濟的迅猛發展，高等教育大眾化和普及化戰略的實施，職業學校發展迅速，面貌日新月異，其發展速度之快、發展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業院校為了適應職業教育進一步社會化、市場化發展的需求，存在著重專業技術教育、輕人文素質教育的現象。甚至很多人認為在職業教育中開設文化課已經沒有多大的必要，而加大力度發展各專業課才能跟上社會發展的需要。這使得職教語文教學面臨著嚴峻的考驗。

1.抓好閱讀教學，培養學生的審美情趣和口語能力。

教師要根據教材大綱要求，吃透課文，設計好教學程序，引導學生字斟句酌，讓其反復誦讀，細心揣摩，真正從課文中探“勝”尋“幽”，達到“入情、生情、悟道”的目的，品嘗文章的藝術魅力，感悟文章的思想內容，這樣才能使學生在感情上產生共鳴，陶冶其道德情操，感受做人的真諦。

“書讀百遍，其義自見”。只有“讀”，才能提高表達能力。在教學中，教師要作具體要求，對文情并茂的散文、詩詞、文言文，教師可先范讀，再讓學生聽錄音、個人讀、分組讀、集體讀，形成課前、課堂、課后一條龍地“讀”，并要求學生口齒清楚，字正腔圓，感情充沛。課外閱讀具體時間安排是：每周一、三、五課前早讀；下午活動課讓學生到閱覽室閱讀，每周1—2小時；指導學生閱讀古今中外名著名篇，定期檢查，要求其介紹作者、人物、故事情節等，為口語訓練打下良好的基礎。此外，還要有計劃地組織演講比賽、是非辯論，有意識地培養學生的敏捷、清晰的思維，即興演講的口才。

2.運用多媒體輔助教學。

我們在教某些課文時，為讓學生進一步理解文章的主要內容，體會作者的思想感情，增強課堂生動性，以達到幫助學生更深刻地領悟文章內涵的目的，可充分運用多媒體輔助教學，將音樂、美術和表演融入語文課堂教學。調動學生的多種感官，促使其集中思想。讓眼、耳、腦等感官都能無時無刻地活躍在課堂學習中，從而有效地增進學生對課文的理解，使語文課散發出獨特的魅力。

2.1精選聲音素材，以求相得益彰。

我在上《向中國人脫帽致敬》這一表現民族責任感和愛國情懷的課文時，播放《我的中國心》這首歌作為引子，一下子就引起了學生的興趣。課文結束后，再用配樂詩朗誦余光中的《鄉愁》來凈化課堂情感，激起了同學們強烈的愛國熱情。在學習柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，我采用帶領學生學唱詞的方式來加深對詞的記憶。當王菲唱起了“明月幾時有”的時候，那空靈、纏綿的聲線讓學生如癡如醉，學生的學習勁頭一下子上去了。

2.2選配美術動畫，引起學生共鳴。

曾感慨于學生聯想能力的缺乏，那么，我們何不給學生創造條件呢？根據課文內容精心選擇一些畫面(美術作品、雕塑、動畫鏡頭等)，做到情景交融，就能極大引發學生的聯想能力，加深對課文的理解。對馬致遠的《秋思》，我用多媒體設計了一組圖片(荒原中的夕陽、枯藤老樹、小橋邊的村莊人家、古道上佇立的瘦馬)，將深沉悲涼的畫面呈現在學生面前時，學生的情緒一下子被感染了，對課文的理解又增進了幾分。

2.3輔以經典電影，體會文學魅力。

在教學過程中，學會“打開”課本，活用教材，把學生的目光引向生活，引向社會的大課堂，納課內課外于一體，熔學校社會于一爐，這樣才能使學生在語文課堂的學習中了解社會，感悟人生，凈化心靈。在教學課文《茶館》時，我特地安排學生看了電影版《茶館》，本來擔心學生無法接受早期的電影作品，但意外地發現學生欣賞得津津有味，上課時，把課文中的段落和影片中的鏡頭作對比，由于有了鋪墊，課堂教學效果非常好，學生準確把握了文章的思想內涵，理解了人物的興衰沉浮，感悟了老舍語言的特殊魅力。

3.在教學的過程中讓學生從內心去把握語文教學的文化內涵。

語文教學要將蘊涵于敘事、寫景、狀物、抒情作品中的民族精神，借助于一系列的情節、景物、形象去傳遞給學生，以此浸潤、滋養學生的靈魂。

對于職業學校的學生而言，語文就是要引導他們在掌握了一定生存本領的基礎上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質內涵。

在整個職教語文的教學過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發中蘊含著的本民族生存發展的特質；能夠引導學生去認識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學生的專業特點相結合，例如：在給藝術類學生講述外來文化作品的教學中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學生在比較中認識人類文化的共性，二可使學生在比較中把握民族文化的特性，三可使學生思想產生中外文化的交流借鑒，以使我們的民族文化更好地得以補充、完善和發展。

4.及時肯定成績，讓學生體會成功。

“賞識教育”認為，人性中最根本的需求就是渴望得到尊重和欣賞。人人都渴望欣賞、渴望成功。職業學校的語文老師，應積極創造機會，提供舞臺，讓學生品嘗成功的滋味。

其實只要我們細心觀察就會發現，并不是所有的學生在語文學習上都是一無是處的，他們身上總會有這樣那樣的閃光點。我教過一個學生，平時最怕寫作文，曾因不交作文被我狠狠地批評。有一次，作文題目是《我們的班集體》，他的作文中有一段話描寫班里一位調皮、多動的同學從走廊到座位的過程，寫得非常生動、傳神。作文講評時，我將這段話作為描寫的范文來朗讀、分析。讀完之后我問寫的是誰，全班同學異口同聲地說出了那位同學的名字。這對他是一個極大的鼓勵。從此，他再也沒有過不交作文的現象，有時寫完還主動拿給我看，很誠懇地問：“老師，你看我這樣寫行不行？”有一種現象不少老師發現了：很多學生不會寫老師布置的作文，可他們在周記中寫自己的內心世界卻是那樣復雜多變。有的學生雖然文化課基礎差，但思維活躍、表達能力強。對于學生這些閃光點我們應該用放大鏡，甚至顯微鏡來看，把它充分放大，并不失時機地肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的快感，從而在成功中樹立自信心。