和語文教師談提升教學質量的訣竅

于美榮

摘要： 聽課、評課、反思，既是語文課教研的需要，又是教師專業成長的需要，一項必不可少的、經常性的事務。經常聽課評課、反思，有利于優秀教師的先進的教學經驗和方法的總結與普及；有利于促進教師的專業化發展；有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平和教學質量。

關鍵詞： 語文教師教學成績提升訣竅

教師上好每節課是必需的、至關重要的，但除此之外，聽課、評課、反思，也是提升自身素質和提高教學成績的必經之路。下面談談我的做法。

一、對語文教師聽課的基本要求

（一）課前應做好思想準備，最忌盲目性聽課，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果是大不一樣的，那么，教師聽課前應哪些工作呢？

1.熟悉教材，了解這節課的知識結構，弄清新舊知識的內在聯系，感知教學內容的重、難點，領悟新課標對本節內容的具體要求。

2.確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學任務的完成情況。

3.對這節課，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架。

4.課前要回憶自己是否教過，聽過這節課內容，有什么困惑與問題。

5.了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。

6.了解所聽課的班級，學生的成績水平等情況。

（二）聽課時應做的具體內容。

1.聽教學過程，即上課老師是怎樣復習舊知，引入新知，講授新課，鞏固新知，回顧小結，布置作業的。還要聽老師是怎樣啟發思維，組織學生討論問題，進行學法指導，指導學生突破重點，分散難點的。聽授課老師的教學語言，即聽其語言是否科學準確、言簡意賅、生動有趣，是否有激勵性和感染力。聽學生的發言。通過聽學生的發言來判斷老師的教學目標達成情況和學生智慧的生成情況。

2.看老師的精神是否飽滿，教態是否親切，書寫是否工整，板書是否有序，教具、課件運用是否熟練，教法選擇是否得當，指導學習是否得法，處理偶發事件的手段是否巧妙。看學生是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，全神貫注；是否參與教學活動，感知教學內容；注意力是否集中；思維是否活躍；練習是否正確；活動時間是否得當；積極性是否被調動；師生情感是否融洽；自學習慣、書寫習慣是否良好；分析、解決問題的能力是否提高，等等。

3.做好聽課記錄。教師聽課時要做記錄，記錄聽課時所聽到的、看到的、想到的主要內容；記聽課教師所在的學校、日期、節次、班級、學科、教者、課題、課型等；記教學的主要過程，包括主要的板書要點。記本節課在教學思想、德育滲透、教學內容處理、教學方法改革等方面教師表現出的亮點，以及值得思考的要點；記學生在課上的活動情況；記各個教學環節的時間安排。聽課記錄要記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定。

4.多想。聽課者在課堂上不僅要聽、看、記，而且要去想，就是想本節課教學目標是否明確、具體；教學結構是否合理；教學思想方法是否被揭示；教學重點是否突出；難點是否被分散；關鍵點是否被強調；板書是否有序、工整；教態是否親切、自然；教學手段是否先進；教法是否體現了新課標的理念；學生學習的積極性、主動性是否得到充分的調動；學生的創新精神和實踐能力是否得到培養；教學流程的設計是否可以再優化，等等。

二、語文教師應正確地評課

（1）從教學目標上分析：教學目標是否全面、適宜、達成。

（2）從處理教材上分析：看教者對教材的組織和處理是否合理，教材處理和教法選擇上是否突出了重點，分散了難點，強調了關鍵，揭示了思想方法。

（3）從教學程序上分析：程序設計好在那里。結構安排是否合理，思路設計是否巧妙，銜接、過渡是否自然，時間分配是否合適。

（4）從教學方法和手段上分析：看教學方法應用是否多樣化?？唇虒W方法的改革與創新?？船F代化教學手段的是否適時。

（5）從教師教學基本功上分析。

（6）從教學效果上分析：教師的教學效率達到什么程度，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈，學生受益面是否廣，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、思想情操目標是否達成。學生學得是否輕松愉快，積極性是否提高。

三、對語文教學高效課堂的反思

前一段，我有幸當了評委，目睹了教學技能的精湛，看到了教師業務素質的盡致展現，從心底對教師的專業化發展充滿了信心。教師們熱情高漲，課堂節奏嚴謹；學生們活動積極，學習勁頭十足；教室內氣氛活躍，合作學習發言踴躍。

其中有一節課，給我留下了深刻的印象：課堂氣氛不太活躍，教師單邊活動時間較長，小組合作學習次數不多，師生的交流活動設計少，與前幾節課有明顯的不同。有的教師評價說：高效課堂應是師生互動的、活躍的、積極的，學生能全身心地投入到課堂中來。

細想來，如果在這種課堂教學中，讓學生在學中樂，樂中學，可我們的教育不是單純的幾個經典動作，而是從細處、從每節課、從每一個知識點入手，讓學生由無知到有知的質變過程，它每一節課都是新的，都要面對不同認知水平的學生，不是靠簡單的活動就可以解決知識的傳遞的，尤其是面對理性知識的時候。

面對評委的話，我陷入了沉思，想起這次做評委聽的幾節課，每節課在老師教學技能的感染下都顯得生動活潑。細琢磨其本質，我又產生了很多疑惑：教師在課堂中注意了單邊活動的時間，每節課盡量地減少自己的活動時間；學生在學習過程中。表現得異常聰明，什么都會；小組活動積極有效，所有問題都能迎刃而解；課堂氣氛熱熱鬧鬧，師生互動有板有眼，所有這些，都源于教師講的內容同學們早在幾天前已經學過一遍了，而那位教師講的是一節新授課。每一節課，學生有學會的，也有疑難，才是正?，F象。否則，就是真正的反?，F象，是一次作秀。

參考文獻：

［1］小學語文教學與參考.陜西師范大學出版社，2011.12.