品味時尚，語文課堂上的音畫“二重奏”

王荷琴

摘要： 美妙的樂曲能直接使大腦興奮，促使學生進入課文的情境中。精彩生動的畫面，能激發學生的學習興趣，使我們的教學變得更加生動活潑，簡潔明快；豐富的畫面、美妙的音樂可以刺激學生的各種器官，寓教于樂，引發學生的學習興趣。作者從三方面談了音樂與畫面在語文課堂上的結合運用。

關鍵詞： 語文課堂音樂畫面

語文是一首動人心弦的歌曲，讓人沉醉；語文是一幅色彩艷麗的圖畫，讓人回味無窮；語文是神態悠閑的白云，讓人浮想聯翩；語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃。以前，語文老師憑一張嘴，一支粉筆，一本書，帶領學生走進語文的世界；在如今這個新興的網絡時代，我們可以大膽地運用多媒體教學，為孩子們創造活色生香的課堂，讓語文課堂教學更加富有多樣性、生動性、實效性、先進性，讓語文課堂怡然走進了一個奇妙的音畫時尚的時代。

一、美妙音樂，渲染情境。

音樂與文學之間有著微妙的關系，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。心理學家的實驗結果證明，美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮，促使學生進入課文的情境。如在教學《雷雨》這篇課文時，在初步朗讀課文的基礎上選放一段適合的音樂，學生邊聽邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后根據音樂的旋律加上時慢時快，時輕時重的范讀，讓學生在音樂的烘托之中感受課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。又如，在朗讀《草原》一文時，可播放“高山流水”式的琵琶曲或貝多芬的鋼琴名曲，讓學生先聽配音范讀一遍，領略其情感所在；然后配音練習輕聲朗讀，讓學生體驗情感之美。悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。

同時，音樂也具有極強的藝術感染力。它時而如春風，撫平你內心的傷痛；時而如海風，掀起你心潮的澎湃……在語文課堂上若能充分發揮音樂的感染力，不僅能渲染課堂氣氛，而且能激勵學生的情感，掀起課堂教學的高潮。如教學《盧溝橋烽火》時為了充分感受我官兵奮勇殺敵的英雄氣概，特別是大刀隊員們視死如歸、勇往直前地向鬼子們的頭上砍去時，播放《大刀進行曲》，殺聲震天，大刀隊員們的英雄形象躍然紙上。頓時學生如臨現場，強烈的音樂震撼著在場的每一個人，學生在這富有感染力的音樂下激發出強烈的愛國情懷。在隨后的朗讀中，學生字字鏗鏘，句句有力，震耳欲聾，將課堂氣氛推向高潮。這就是音樂帶來的不同凡響的效果。

音樂使語文教學變得“動”了、“美”了、“活”了，在語文教學中，我們應該讓優美的旋律回蕩在課堂上，應該讓語文教學多一點激情飛揚的時刻，讓我們的神思馳騁在文學與音樂構筑的雙重殿堂里，讓我們享受文學與音樂帶給我們的美好感受。

二、精彩畫面，再現情境。

精彩生動的畫面，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學的難點，體現教學的重點，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑，簡潔明快。

蘇教版語文教材的一大特點是圖文并茂。利用畫面再現課文描述的情境是培養學生的觀察能力、思維創新能力、語言表達能力、分析理解能力的有效手段。實際上，是把課文內容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點。例如教學《臺灣的蝴蝶谷》，我用多媒體展示出“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會”的場景時，孩子們一下子就走進那美妙的情境了。這不僅極大地激起學生的學習興趣，而且有助于學生理解課文語言，這就彌補了在生活中很難看到的不足。再如《三亞落日》一課，在教學第二節時，我及時顯示中國地圖及三亞海景的畫面：藍天、大海、白鷗、椰樹、細沙。伴隨著課件的朗讀，描繪出一幅優美的畫面，給學生以美的享受，各種景物構成的意境美，文章的語言美，培養了學生感受美、理解美的能力。頓時教室里氣氛活躍，同學們邊看邊發出一陣陣贊嘆：“這情景真是太美了！”由于圖像的烘托和聲音的渲染，促進了學生的視聽感知，創造了一個產生情感共鳴的環境，得到美的享受。如《槐鄉五月》第一自然段寫了五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。在教學時，我首先讓學生自由讀課文，說說五月的槐鄉給你留下的整體印象。然后多媒體播放一組槐花的圖片，在美妙的音樂聲中讓他們來品一品槐花。再讓學生讀課文中的描寫，劃下優美的句子。最后談自己的體會。讓學生在這樣的情境中去熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。

教育學家夸美紐斯說：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術?！崩枚嗝襟w教學能多方位刺激學生的感官，在課堂上不斷掀起高潮，從而使學生的思維得到發展，情感得到熏陶，語文素養得到提升。

三、音畫結合，激發情感。

豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，刺激學生的各種器官，寓教于樂，引發學生的學習興趣。低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現十分容易。如，在教學《烏鴉喝水》中烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學習。

隨著課改的深入，新課標課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。這些文章可以陶冶學生的情操，提高他們的審美能力，同時也發展他們的思維，豐富他們的語言。但是教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是老師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。而如果利用多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

例如上《爬天都峰》，我除了運用配樂朗誦，還搜集了一些相關圖片畫面，讓學生通過課文與畫面的比較，真實地體會天都峰的高、石級的陡，感受到爬天都峰要有勇氣和力量。動靜結合，聲像俱佳，學生們既有新鮮感，又個個興趣盎然，相對于古老的黑板、粉筆，教學效果好得多。在教學《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學。如何讓學生理解地球的可愛？在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……我們要保護地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業污染，使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂伐，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現美的畫面，使學生得到美的享受；展現丑的情景，激起學生對美的追求。

直觀，是多媒體的優勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的、靜態的審美對象活躍成為具體的、動態的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學生了解。

音畫和諧地有機結合，讓學生在多種感官的刺激下，更好地開發了自身創造力、想象力，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，增強學生學習的主動性、參與性。

總之，多媒體中的音畫有機結合具有無法比擬的優越性，它給教學注入了新鮮的血液，它如同教學活動的“催化劑”，能創設輕松愉快、充滿情趣的學習情境，使教學活動變得更加輕松，更加有效。