如何培養學生良好的預習習慣

徐玲

摘要： 預習對于知識的學習非常重要，實踐證明：有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生課上聽講的效率，改變被動學習的局面；同時，預習也是培養自學習慣，提高自學能力最有效的途徑。為此，本文對如何培養學生良好的預習習慣問題進行了探討。本文主要從明確預習目標提高學生的參與力，激發學生預習的興趣，提高學生預習的能力，及時檢查學生的預習情況保持學生的“熱度”三個方面展開了詳細的論述。

關鍵詞： 預習目標預習興趣預習情況

預習是指教師在新課講授前讓學生預先閱讀教材，了解有關新知識，并獨立地進行思考，探索獲取新知識的一種學習活動。在實際教學中，許多教師心存疑慮，較少采用預習的方式。普遍認為，預習了，學生便對將要學習的內容失去了新奇感；預習了，學生了解了有關內容，會失去學習興趣與動力。需不需要預習，教師爭議頗多。

孔子云：“少年局性，習慣之為常。”良好的習慣使人終身受益。正如培根所說：“習慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生。”可見，養成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。有效的預習，能增強學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生課上聽講的效率，改變被動學習的局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效的途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。那么，如何組織學生進行有效的預習呢？

一、明確預習目標，提高學生的參與度。

預習是學生課堂學習的準備工作，預習的主要目的有三個：

1.讓學生初步了解新課的學習內容，使學生上課時對老師所要教的知識在思想上有所準備；

2.讓學生運用已有的知識技能，解決一些書中自己能夠解決的問題，同時又起到鞏固舊知識的作用；

3.讓學生發現自己不能解決的問題，帶著問題進入課堂，就會有一種想學想學的心理，課上所講的重點難點就會被學生領悟，激發學生自主探索和求知的欲望。

例如《認識鐘表》的預習布置：

方法一：

師：請同學們在家看看鐘表、認認時間，有疑難的問題可以請教老師、同學或家長。

方法二：

師：我們起床、吃早飯、上學……都要知道時間，離不開鐘表，你們注意過嗎？請你們仔細觀察，鐘表面上有什么？它是怎么走的？你能讀出它的時間嗎？有困難可以請教家長、同學或老師。

兩種預習布置有明顯差異，前者只是籠統的布置，缺乏指導，這樣的布置對學生來說不會產生多大作用。后者聯系學生生活經驗提出預習任務，并明確指出做什么、怎樣做。顯然，后者的預習布置目標更加明確，更能提高學生的參與度。

二、激發學生預習的興趣，提高學生預習的能力。

預習的布置也不是越詳盡越好。預習的布置和指導要視年級高低、教學內容的異同，采用不同的方式和方法，難易程度要適中，具有一定的誘發性、趣味性和思考性，從而激發學生學習的興趣和欲望。

1.教師設計的預習題要突出重點，具有可行性和可操作性。例如：在教學圓柱和圓錐的認識一課時，可以布置這樣的預習作業：

①收集圓柱和圓錐的實物（盒子等），并仔細觀察一下，它們各自的特征有哪些？

②用硬紙板分別制作一個圓柱和圓錐（可參照書的最后面），并想一想它們的特征中分別有什么相同與不同的地方？

這樣，針對高年級學生的特點，結合教學內容布置了較為靈活的預習任務（兩項中可以全選，也可選擇其中之一），讓不同層次的學生選擇適合自己的預習作業。

2.教師在上課時要與布置的預習任務相互聯系，這樣才能真正體現預習的作用，并提高學生的預習能力。例如在《比例尺》一課中，教師在學生預習的基礎上提問：同學們，你們預習了比例尺，那你都知道了哪些知識？比例尺是用來干什么的呢？學生爭先發言，有的學生說比例尺就是圖上距離與實際距離的比；有的學生說有了比例尺就可以把很大的東西縮小到一張紙上，比如說中國地圖……教師在根據學生的回答重組教學內容，跟著學生的思路走，學生就會認為他的預習得到了老師的肯定，是有價值的。

三、及時檢查學生的預習情況，保持學生的“熱度”。

及時檢查預習情況，并對預習情況進行激勵性的評價，對培養學生養成良好的預習習慣有著很大的促進作用。因此，我有時在上課時提問題讓學生回答，了解預習情況；有時檢查學生預習筆記，評出等級；有時讓學生當堂質疑；有時讓學生將各自的預習情況作匯報。在檢查中發現學生點滴的進步，特別是后進生的進步時，我就及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，讓學生感受預習成功的喜悅，誘發學生的預習興趣，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。

總之，實踐告訴我：真正有質量的預習，不僅能極大提高課堂教學效率，而且使學生在數學思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到培養和提高。如果教師能持之以恒地在這方面努力，那么學生良好的數學預習習慣就能很快養成，課堂教學效率也會大大提高。

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