新課程理念下對高中化學教學的認識

單麗君

高中化學新課程的基本理念就是以學生的發展為本，提高學生的科學素養，培養符合時代要求的高素質人才。強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。新理念對高中化學的教學提出了全新的要求，教師必須轉換角色和行為，以新的觀念去應對教學，多方面、有目的、有重點、有針對性地對學生進行引導。我就新課程理念下，高中化學的教學談談自己的認識和具體做法。

1.引導學生進行探究性學習。

探究性學習是學生學習化學的一種重要形式。新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力，這就需要在教學過程中，教師創設問題情境，引導學生探究。當學生在研究過程中遇到困難和挫折時，給予適當分析，鼓勵他們克服困難，找到問題的癥結所在，讓他們在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面得到統一、和諧、平衡的發展。例如在氨氣與水反應產生噴泉的實驗中，教師先按課本上所示裝置，演示噴泉的實驗過程，學生看到美麗的紅色噴泉，有了自己也想動手做一做的強烈愿望。然后學生親自動手收集NH3，并采用與教師相同的裝置開始實驗，部分同學獲得了成功，燒瓶中充滿了水；部分同學實驗結束時燒瓶中只有一半的水；還有少數同學的實驗沒有形成噴泉。實驗結束后，在教師的適當點撥、啟發和引導下，學生開始交流討論實驗中出現的問題。教師對實驗成功的同學要進行鼓勵，更對實驗失敗的同學進行實驗分析，找出失敗的原因。在這樣探究的氣氛中充分調動學生的積極性，改變學生被動接受知識的學習方式，讓學生親自實驗、討論、分析，通過一個自主的積極的探究過程，相互啟發、相互合作，不斷將思維步步引向深入，既獲得了豐富的知識，又增強了能力，更激發了學生學習化學的潛能和動機。

2.運用多樣化的教學方法。

根據多元智能理論進行多元智能教學，教學方法是重要的一環。

2.1自學輔導法

“自學輔導型”教學模式是學生根據學習目標，以自學為主，借助教師的精講，點撥指導，主動學習，掌握知識，通過分類訓練、矯正補償等措施，實施教學的一種教學模式。比如醛和羧酸的命名方法非常相似，在已學習醛的命名方法的基礎上，教師可要求學生自學羧酸的命名，培養語言文字智能與數學邏輯智能。又如當學習了烯烴的加成反應后，炔烴的加成反應就可讓學生自學，培養學生的邏輯智能。

2.2實驗探究法

化學實驗在全面開發學生潛能方面具有其獨特優勢：一是化學實驗的教學目標，幾乎體現著多元智能的所有方面，二是化學實驗是培養學生創造能力最好的素材，三是化學實驗是學生最感興趣的學習內容，最容易吸引學生，有利于多元智能的發展，四是在化學實驗活動過程中，師生最容易共同創造公平、開放、互動的教學環境，有利于學生主體性的發揮，有助于學生的各種潛在智能的發揮。

3.教學中抓住生活中常見的實驗現象，激發學生的探究和思考。

化學來源于生活，生活中化學無處不在。在平時的教學中，要注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，有目的地培養學生將所學知識應用于生活實際，讓學生感受到生活中處處有化學實驗現象，體會到學有所用的樂趣。我們在平時應緊密聯系學生的“生活世界”，引入社會生活中常見的實驗現象，特別是學生親身經歷的、比較關注的生活“原型”激發學生的探究欲望，從而引發更深層次的思維活動。

在學習鋁的性質時，請學生列舉在家庭環境中，哪些是由金屬鋁制成的？你們發現鋁制品和鐵制品有哪些區別？學生思維活躍，立即聯想到了灶具、門窗、易拉罐等。教師在展示了一些常用的鋁制品和鐵制品后，有的同學就提出：“為什么鋁比鐵耐腐蝕？”“為什么鐵制品常在表面刷一層油漆？”“為什么飛機會選用鎂鋁合金？”等。這樣就自然引出了鋁的性質的學習。同時學生帶著對比的思維學習相關知識，記得更牢。在學習一氧化碳的性質時，教師可引導學生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒，等等。這是什么原因呢？這樣的生活經驗絕大部分學生都有，最容易啟發學生形成表象，促使學生積極思考，從而取得良好的學習效果。

4.靈活運用多媒體。

多媒體（課件）包括文字、圖形、圖片、聲、光等，其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣，使學生加深對所學知識的理解，對優化課堂結構，提高課堂效率有很大的幫助。

普通高中新課程強調課程設計與實施應主動適應社會發展和科技進步的時代需要。在實際教學過程中，教師可以通過多媒體把密切聯系材料、能源、環境、生命科學等現代社會問題，體現化學與人類、社會發展的密切關系，以及化學發展的最新成果直觀、生動、形象地呈現給學生。培養學生獲取新知識的能力和運用知識解決實際問題的能力，并對學生進行人文主義教育。

在新課程改革中，要貫徹新課程的理念。從教師方面來說，就是要通過更新教育理念，改變和改進教學課堂教學模式，優化教學目標，對學生進行引導學習、引導探究和引導評價上。因此，在教學活動中，教師要做到明確教學目標，精心設計教學方案，積極引導學生自主學習，從而優化課堂教學。從學生方面來說，通過自主性學習活動，充分發揮主體作用，提高自己的學習能力。在學習活動中，形成自己的學習方法，培養主體能力，塑造主體人格，變被動學習為自主性學習。改善自己的心理素質，樹立起自尊、自信、自主、自強，在自主學習中獲得成功，在今后的人生道路上實現自我價值。

5.教師必須更新教育理念。

觀念是行動的靈魂。對教師的教學而言，教師具有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學方式。

教師應該通過學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中新課程方案（實驗）》和《普通高中新課程化學課程標準》等，認識到教師自身的理論素養和實踐能力是決定新課程改革效果的關鍵。這就要求教師迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念。