立足賞識教育 構(gòu)建和諧校園

張永文

[關(guān)鍵詞)賞識教育；和諧校園；教育創(chuàng)新；人本管理

[中圖分類號]G426

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0018－01

立足賞識教育，創(chuàng)建和諧校園是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因為以人為本是和諧校園的本質(zhì)和核心，讓學校成為師生精神成長的樂園是和諧校園的基本內(nèi)容，而賞識教育的本質(zhì)是尊重人、信任人、激勵人和發(fā)展人，倡導(dǎo)的是自尊、自信、自強的教育環(huán)境，這與“和諧校園”要求學校成為一個生命健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)具有本質(zhì)上的一致性。因此可以說“和諧校園”建設(shè)為賞識教育注入了更豐富的內(nèi)涵，賞識教育又為“和諧校園”建設(shè)提供了理論引領(lǐng)和有效載體。

一、以教育創(chuàng)新為指向，形成賞識教育理論內(nèi)核

創(chuàng)新是社會變遷的需要，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，當然，教育也要創(chuàng)新。近幾年我們對賞識教育的理念從內(nèi)涵和外延兩方面進行了由淺入深的詮釋和挖掘。首先。對其內(nèi)涵的認識有了質(zhì)的飛躍：賞識不僅是一種表揚更是一種激發(fā)，不僅是一種行為更是一種理念，不僅是一種現(xiàn)象更是一種文化。其次，對其外延的界定在不斷深化：從簡單地要求教師去賞識學生，發(fā)展到把賞識作為貫穿學校工作的靈魂和統(tǒng)帥：從單一的班級管理層面，發(fā)展到把學生作為賞識的主人：從泛泛而談式的教師表揚，發(fā)展到注重表揚的針對性、有效性。進而融進批評的藝術(shù)：從單一的教師賞識學生轉(zhuǎn)向?qū)W生自我賞識，學生賞識別人、賞識社會。

二、以人本管理為理念。營造和諧校園文化

和諧校園文化，作為和諧校園的重要組成部分，它的主流元素應(yīng)是民主平等，因此，學校在教學和管理、校園人際關(guān)系等方面積極營造公正、平等、愉悅、和諧的氛圍。

首先，學校將學生視做主人翁，讓學生全面參與到學校的教育教學和管理中。如通過建立學生德育成長檔案，引導(dǎo)學生自我管理；通過采用值周班級輪換制，建立班級自主管理模式：發(fā)揮共青團、學生會等組織的作用，形成學生自主管理網(wǎng)絡(luò)。另外，通過拓展互動通道如設(shè)立“校長信箱”、學校網(wǎng)站留言板。讓學生為學校管理建言獻策，并加強自我管理意識。

其次。在教育教學中。積極倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系。一方面要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀、學生觀，具有信任、尊重、理解、寬容的教育態(tài)度和行為：另一方面在廣大教師實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)創(chuàng)造出賞識教育進課堂的幾大策略，如激勵發(fā)現(xiàn)、參與互動、自主開放、差異體現(xiàn)、多元評價等等，從而使老師在教學方法上，注重師生對話：在教學要求上，注重成功體驗：在教學評價上，注重學生自我認同。

三、以心靈交互為平臺，促進人的和諧發(fā)展

公平對待師生，不僅是道德教育的實化。也是人和諧發(fā)展的要求。為此學校以心靈交互為平臺，努力開展人文關(guān)愛，為師生提供多途徑、多層面發(fā)展的空間和舞臺，努力使師生們放飛心情，享受成功，獲得發(fā)展。

第二課堂活動規(guī)范運作，為學生的個性發(fā)展提供自由空間。如周六的音體美和舞蹈興趣小組活動。發(fā)揮了學生的特長，突出了學校的特色。加強了師生的交流，營造了良好的成長環(huán)境，為學生的健康成長提供了廣闊的空間和肥沃的土壤。

心理健康教育全方位進行，為學生的身心和諧發(fā)展營造賞識心理環(huán)境。學校將心理健康教育納入學校課程計劃，每周五下午開設(shè)心理健康教育課，每月底舉辦心理健康教育沙龍：成立心理健康教育輔導(dǎo)咨詢中心——“心語室”、“心語信箱”、“心語相約網(wǎng)站”，為學生、教師、家長提供心靈交流溝通的平臺；學生會開辟“心之聲”廣播欄目，開展“我愛我”心理健康日活動等，讓大家在參與中教育自己、提高自己。

編輯：董向東