淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

董秀林

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢

[中圖分類號]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0061－01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，如果能合理、適時地使用多媒體技術(shù)，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐就多媒體教學(xué)的優(yōu)勢談幾點認(rèn)識。

一、豐富感性認(rèn)識。降低教學(xué)難度

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，利用多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而降低教學(xué)難度。

如，教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識”時，我先向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的。然后利用多媒體演示圖形形成的過程。這樣，通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動地展現(xiàn)出來。既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又降低了教學(xué)難度。

又如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，可以利用多媒體依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學(xué)生認(rèn)識了長方體的各部分名稱。緊接著抽象出長方體的平面圖。完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動以及拼合等一系列過程的演示，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論。

二、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，都有著不可忽視的作用。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，可以先把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組里的成員大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的切割、拼補(bǔ)、拼擺等，然后讓每個小組派一名代表到實物投影儀上展示本小組的操作結(jié)果。實踐證明，在交流的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到了提高。

三、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

大量形式多樣、內(nèi)容豐富的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，借助多媒體可以創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩。活動的畫面把應(yīng)用題呈現(xiàn)出來，既突出了重點，又突破了難點。

如，“相遇問題”歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點，教師可以運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況：屏幕上出現(xiàn)了兩個人分別在兩地(指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地)，接著顯示兩個人同時從兩地相向而行，最后演示兩個人一分鐘一分鐘或一小時一小時的行程過程，一直到兩個人相遇。多媒體的動態(tài)演示，使學(xué)生正確地理解了“同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程、速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程。大大降低了傳統(tǒng)教學(xué)手段靠教師單一講解帶來的理解上的難度。

總之，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，從而降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗