提高幼兒教師專業素質的實踐探索

陸彩萍

[關鍵詞]素質教育；幼兒教師；專業素養：道德修養

[中圖分類號]G610

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0021－01

《面向21世紀教育振興行動計劃》指出“要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質，良好的生活習慣與求知欲望。”這種新的教育導向對教師的素質提出了更高的要求。高素質的幼兒要靠具有專業素養的教師來培養。素質教育對幼兒教師的素質提出了更高的要求。

一、加強職業道德修養，樹立高尚的師德風范

幼兒各種素質的形成是一個復雜的過程，成人的言行對幼兒的影響常常比課堂教育的作用更為重要。幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人。他們的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響。因此，教師良好的職業道德修養。應體現在：關心和耐心照顧每個幼兒，尊重幼兒，對待工作的自覺性和責任感，具有良好的師德。而部分教師常常沒有耐心，在教學活動中使用這樣的話語教育幼兒“笨死了!”、“討厭，你還沒學會!”、“這還不是為你們好!”結果往往事與愿違!為什么?其實很簡單，教育異化的結果——熱愛原則異化了：博大的以尊重為核心的大師之愛被異化成了狹隘的功利之愛，這直接導致其建立在無視幼兒的尊嚴，無視幼兒的個性，無視幼兒的人格上。因此，需要尊重、包容和理解，需要個性化的培養和評價機制。在一日活動中。教師要與幼兒平等相處，尊重幼兒的人格，理解幼兒的言行，并在言行中處處以身作則，為人師表，只有這樣，才能使幼兒在良好的氛圍中健康和諧的發展。

二、更新教育觀念。努力提高專業素養

隨著知識的不斷更新和幼兒獲取信息的多渠道性，教師要回答幼兒千奇百怪的問題，引導幼兒進行探索實踐，就必須具有廣博的文化知識。不少幼兒園教師在更新教育理念的同時，積極開展教育教學的實踐研究，也取得了一定的成效。但是。如果從幼兒教師應具備的專業素養的角度出發來看待我們的教師隊伍，感到有部分教師在究竟如何提升專業素養、認清自身的專業發展等方面還有些迷茫和無措。因此，在教學行為中還殘留著傳統的知識傳遞者的特征，如提問多、啟發少，要求多、尊重少。在如何創設讓幼兒自主學習、自由探索的環境，為幼兒提供成長所需要的適宜的教育內容和形式上，還存在許多問題，尤其在教學研究上，他們依然習慣于等待別人提供現成的教法作為自己實施教育的法寶。顯然，這些行為已不適應新教育的要求。因此，尚處于觀望或等待、迷茫和無措狀態中的幼兒教師應盡快轉變觀念，及時轉換角色，變消極等待為積極行動。在主動開展教育教學實踐和研究中，努力提升自己的專業素養，以適應新教育的需要。此外，教師還應改變兒童觀和教育觀。改變師生關系，以幼兒朋友的身份和幼兒一道成為新教育建設者，并在與幼兒的共同學習中提高專業技能，獲得專業成長。

三、提高教師的創新精神和實踐能力

幼兒正處在性格廣泛形成的時期，模仿性強，可塑性大，教師的創造型人格對幼兒的創新素質的形成和發展有著重要影響。因此，教師應具有性格開朗、自信樂觀、獨立開放等個性特征：且人際關系協調、心理承受能力強，能適應生活環境的變化。富于冒險性與挑戰性、敢于探索。并能質疑權威、鼓勵幼兒超越自己。“創新是一個民族進步的靈魂。是國家興旺發達的不竭動力。”從這個意義上講，培養幼兒的創新素質是新時代幼兒教師的光榮使命，而提高教師的創新素質則是更好地實施素質教育的關鍵。在日常教學中，我們更應學會創新與實踐相結合。

教師只有通過教育與實踐的結合，才能真正養成幼兒的各種優秀素質，才能真正懂得實踐的意義。通過社會實踐，可以拓展幼兒的思考空間，增長社會見識，促進思維的實踐性和創新性，提升發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成幼兒的“動手”意識、“責任”意識和“敢為”精神，通過關注社會、關心生活、游歷、遠足、參觀訪問和勞動鍛煉等各式各樣的社會實踐活動，培養其堅強的意志品質。

編輯：郭裕嘉