淺談教學板書的特點

葛健鋒

[內容摘要]教學板書是教師教學思路的整體反映，是教師教學智慧的集中體現，是教師在教學過程中引導學生學習，幫助學生理解和記憶，以及啟發學生思考的重要手段。板書是教學中教材思路、教師思路、學生思路三者凝結而成的結晶，是教學過程中不可缺少的組成部分。作者結合生物教學淺談板書的直觀性、簡潔性、多樣性和啟發性四個特點。

[關鍵詞]教學；板書；生物；特點

教學板書是教師教學思路的整體反映，是教師教學智慧的集中體現，是教師在教學過程中引導學生學習，幫助學生理解和記憶，以及啟發學生思考的重要手段。在課堂教學中，板書的形式多樣，各具特色，教師應根據教學內容和教學目標選擇和設計板書。筆者結合生物教學，淺談教學板書的特點。

一、教學板書具有直觀性特點

科學實踐證明，視覺不僅是人類獲得外界信息的重要手段，而且通過視覺獲得的信息最容易被人們接受和理解，印象也較為深刻。在生物教學中有許多的概念和生理過程比較抽象，僅靠教師的語言表達，很難讓大部分學生真正正確理解相關概念的內涵和生理過程。教學板書可以彌補語言表達的不足，把抽象的、復雜的內容直觀地展示在學生面前。例如，在細胞的增殖一節中，關于細胞周期的概念是這樣說的：“連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下次分裂完成時為止，為一個細胞周期。”學生對于概念中“從一次分裂完成時開始”一句理解不到位，為了讓學生能夠徹底理解細胞周期的含義，我在黑板上畫了下面的圖：

要求學生結合概念解釋為什么甲→甲不是細胞周期，而乙→乙是細胞周期？為什么a+b是細胞周期，而b+c不是細胞周期？圖示直觀地表現出了細胞周期的含義，化抽象為具體，降低了學生學習的難度，學生通過對問題的討論，提高了對概念的理解程度。

二、教學板書具有簡潔性特點

教學板書的文字與圖像是經過精心提煉的，也是簡潔明了的，能夠直觀地反映出教學內容的本質。相反，如果將教材上所有知識點都羅列在黑板上，寫得密密麻麻，在學生頭腦中留下的只能是模糊的印象，而不會有清晰的知識脈絡。這就要求我們教師一定要在深入理解教材的基礎上，找出最本質的知識點，用最少的文字或最直觀的圖像來表達，追求以少勝多、簡處求豐。例如，在細胞的增殖一節中，細胞的有絲分裂過程抽象難懂，且變化繁多，教材用了很大的篇幅來介紹，但學生還是很難把握細胞有絲分裂的全過程。為了解決這個問題，我在教學中運用圖文結合的方式，對教學內容進行精心的簡化，化繁為簡，讓學生能輕松記下細胞有絲分裂的全過程。我為學生提供了這樣的板書內容：

通過圖示，直觀地表現出細胞有絲分裂的過程，用簡潔明了的語言概括出有絲分裂過程中發生的主要變化，使學生能夠去枝留桿，把握細胞有絲分裂的主要變化。教師只需把簡潔的語言所包含的意思告訴學生，就可以收到良好效果。不過，教師在追求板書簡潔精練的時候，應建立在科學、準確的基礎上，否則易造成不必要的失誤或錯誤。

三、教學板書具有多樣性特點

教學板書的形式多樣，基本類型有線條式、表格式、循環式、輻射式、結構式等。這些板書方式各有優點，教師要根據教學的需要選擇恰當的板書，以取得更好的教學效果。有時，只采用一種板書形式還不足以讓學生深刻理解所學內容，教師不妨多種板書形式共用，以此加深學生的理解。例如，在減數分裂的教學過程中，學生對于減數分裂過程中染色體數目的變化，以及染色單體、DNA數目的變化，很難在短時間內理解到位。為了讓學生盡快突破這一難點，我為學生提供了如下三種板書形式：

學生通過圖1，可以直觀地看出減數分裂過程中染色體數目的變化；再以圖1為依托，分析圖2中染色體數目變化的時期和變化的原因，把握染色體數目變化的關鍵時期和變化原因；最后給出圖3，讓學生結合圖例分析甲乙丙丁各代表哪一時期，并說明理由。通過以上三種板書形式的呈現，逐步降低理解難度，使大部分學生能在當堂課很好地把握教材中的知識，收到良好教學效果。

四、教學板書具有啟發性特點

教學板書的啟發性不能以文字表述的問題形式出現，這樣太直白，學生也缺乏思維或想象的基礎。教學板書的啟發性更多來自板書本身的含蓄蘊藉，我們給出的板書內容要富有彈性和張力，不給出直白的交待，而是注意給學生留下思考和想象的空間，這樣才能充分調動學生思考的積極性。例如，在減數分裂和有絲分裂的圖像比較教學過程中，三看鑒別法是我們常教給學生的一種方法。在以往的教學過程中，我們多數情況下是將三看鑒別法的所有內容板書在黑板上，再給出有絲分裂、減數第一次分裂和減數第二次分裂的任意一個時期的圖像，讓學生去判別。學生只會機械地套用方法，而不去深刻理解三個階段染色體變化的不同。為了讓學生主動比較有絲分裂、減數第一次分裂和減數第二次分裂染色體變化的不同，我為學生提供了以下的板書內容：

在板書時，我沒有直接把什么情況下是有絲分裂、什么情況下是減數第一次分裂、什么情況下是減數第二次分裂告訴學生，而是把最后的結果留給學生自己去分析討論。當學生能準確地判斷出是哪種分裂時，就已經能獨立比較出三個階段的不同了，也就真正掌握了三看鑒別法的精髓。

教學板書在教學中的合理應用，將會使教師的教和學生的學都變得輕松，既能減輕學生的學習負擔，也能讓教師的課堂教學充滿智慧。我將繼續在教學中探索板書的合理應用，力爭使自己的每一堂課都讓學生感覺既輕松又學有所得。

參考文獻：

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（責任編輯 馮璐）