思想品德教育在信息技術課中的滲透

厲秀霞

隨著信息技術的迅猛發展，網絡在帶給人們物質文明和精神文明的同時，也帶來了諸多負面影響。小學生正處在品德發展的關鍵期，如何在信息技術課中對學生進行思想品德教育，是教育工作者密切關注的話題。

一、把握時機 及時教育

在上信息技術課時，有些學生進出機房無序，我就及時指出：出入機房的秩序好壞很能說明我們的班風，看哪個班做得最好，并設立評比制度。學生在上機過程中，經常會出現拉鍵盤抽屜用力過猛，或亂敲鍵盤、亂按鼠標現象，這時我就教育他們要象愛護自己家里的財物一樣愛護學校的電腦。網絡是一個虛擬的世界，通過網絡所接觸到的人或事都是不可觸的，是有好壞之分的。小學生由于其自身心理發育的特點，是非判斷能力較差，很難對事物的實質加以正確的評判。鑒于以上原因，從學生入學起，我就利用信息技術課向他們介紹網絡，如教會他們利用網絡收集自己喜歡的各種圖片（卡通、風景、動物）；在認識網絡優勢的同時，有側重地向學生介紹一些網絡的危害，如網上一些圖片和內容不適合小學生看，上網人的很多言行是不負責任甚至是害人的，過分沉迷于網絡和電腦游戲會耽誤學習等等，從中增強學生明辨是非的能力。

二、挖掘教材，積極引導

教師在鉆研教材的同時，要學會創造性地分析和處理教材，選擇和運用恰當的教學方法，讓學生在學習新知的同時受到良好的思想道德教育。例如教學“段落的調整”時，恰好是教師節前夕，我課前布置學生向電腦里輸入寫給老師的一封信，對學生進行尊敬師長的教育；教學“幻燈片中插入圖片”時，讓學生設計一個 “愛祖國”的主題，對學生進行愛國主義教育。這樣的德育滲透，很好地避免了干癟無力的說教，使學生能夠主動接受教育，收到很好的效果。

三、交流合作，提高認識

在基于網絡的教學中，教師要根據學生的認知基礎差異，讓他們進行自主、合作、創新性地學習。在學習過程中，不是簡單地給出一個任務，讓學生自己去做，而是根據學生的認知水平差異設計不同的任務，當好任務的設計者；在學生進行自主、探究的學習過程中，教師要充當學習的參與者、信息（知識）的咨詢者、關系的協調者和情感的支持者角色；當學生完成了任務后，教師成了成果的評價者。在整個學習過程中，教師既是“運動員”又是“裁判員”，真正發揮了在教學中的主導作用，加強了與學生的情感交流，使學生學到了新知，培養了能力，鍛煉了意志，體驗到求知的艱辛、樂趣以及成功帶來的喜悅，促使他們人格健康、和諧地發展。

四、課內課外，有效監督

我校的信息技術課每班每星期只有一節，我讓學生在課上通過議一議、評一評等方式，對學生進行思想教育。現在，大多數的學生家庭都有電腦，上網已是生活的一部分，于是，我利用網絡信息的多樣性、反饋信息的實時性，及時進行師生、生生以及老師與家長之間的交流，不但加強了人與人之間的情感溝通，更有效地培養了學生良好的人際交往能力，有效地了解學生的思想動態，以便及時對學生進行全方位的品德教育。

總之， 在培養學生信息能力的同時，給他們施以正確的信息思想道德教育，使他們能夠遵循信息應用的規范，形成良好的信息品德，這是我們每位信息技術教師的責任。

（責任編輯付淑霞）