探索新課改下的農村初中英語語法教學

安麗琴

摘 要：語法是語言的組織規律，它賦予語言以結構體系。語法教學是英語教學的重要組成部分，是貫穿英語教學的一條主線。隨著新課程的推進，新教材的使用，我們越來越覺得英語語法教學的必要性和難操作性，尤其是在沒有任何語言環境的農村，給英語教學增添了很多難度。因此，在農村的英語教學中，教師要靈活運用多種語法教學方法，有效地提高學生綜合運用語言的能力。

關鍵詞：新課改；農村；語法教學

傳統英語教學十分重視語法教學，但新課標將英語課程的總體目標確定為培養學生的綜合語言運用能力，并指出改革的重點是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。在這個理念的影響下，有些教師過分強調英語口語的重要性，過分追求教學過程中學生交際能力的培養，忽視英語語法，有的根本不講語法，使學生對語言規律性知識缺乏必要的了解和掌握，使語言學習成了無源之水、無本之木，教學效果也不理想。而在中國，農村中小學生占中小學生總數的78%。目前我國農村教育的規模以大班教學為主，農村教育的班級規模過大難以對每一個學習者的學習狀態進行關注，而課后沒有任何語言運用的環境，因此也就無法實現新課程的目標——“關注每一位學生的個性發展，關注全體學生的全面發展”。對農村中小學生來說，要能更好地掌握英語，就必須學好語法這個語言的支柱。但在新課標的要求下，教師可以轉變傳統語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內容自然地融合在一起，運用多種趣味性和有效性的教學方法，有效地提高學生綜合運用這門語言的能力。

結合自己的教學實踐與平時所觀察到的某些優秀教師的教學實踐，筆者提出以下幾種具體的農村初中英語語法教學方法與大家探討。

一、在趣味性活動中教學語法

新教材所選的話題、內容更貼近學生生活實際，語境真實，為我們充分運作任務型教學創造了良好條件。課堂上，教師可以根據不同的語法內容設計不同的任務，讓學生掌握語法知識的同時發展語言能力。

在學習祈使句直接引語變成間接引語時，教師可布置任務，要求學生采訪同學或警察了解交通事故發生的原因，并組織討論，要求根據討論結果設計防止事故的調查表，對如何避免事故提出合理建議，并把它變成間接引語。如：He told/asked us to/not to do… （見表1）

二、在語境中進行語法教學

學習語言只有在一定的情境中，才能正確理解和運用。所以，教師可利用真實的環境或設計模擬的情境進行語法教學，使語法教學更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。例如在學習句型結構“be + adj.+ enough to do sth.”和“be too + adj.to do sth.”時，教師可讓班內一高一矮兩位學生A和B站在講臺前，然后指著日光燈對他們說：“Try your best to reach the light，will you？”學生A很容易地觸到了燈。教師便指著他說：“A is tall enough to reach the light.”而學生B跳了幾次都碰不到，教師可指著他說：“B is too short to reach the light.”在以上情景活動中，語法知識由抽象變得形象，從而降低了語法學習的難度，激發了學生學習英語的積極性，使他們學得快，記得牢，用得活。

三、在語篇中進行語法教學

語法教學應與聽、說、讀、寫緊密結合。如果教師只是讓學生機械地在單句中操練某個語法點，學生會感到枯燥無味；如果將語法點放入語篇中，讓學生在閱讀文章時對文章中的語言現象首先形成一定的感性認識，就能引導學生根據語境歸納和總結出語法規則。這樣既可加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。如《牛津初中英語》7A Unit 6 Reading 這個語篇非常適合學生學習動詞過去時，文章內容與學生的生活密切相關，教師可要求學生仿照此短文描述剛開展過的活動，然后讓學生口頭交流。這樣讓學生動手寫作的活動，既能讓學生通過語篇來學習語法，又可提高閱讀能力和口語表達能力。

四、在實踐體驗中學習語法

在語法教學中，教師應圍繞話題創設與所學語法內容相似的語境，讓學生參與其中，并在實踐中體會所學語法項目。教師引導他們分析、歸納、總結。如教學被動語態時，教師可先向學生呈現課本上已經出現過的例句，通過這些句子向學生簡要說明如何把主動句變為被動句，然后設計活動，讓學生在課外活動中把他們碰到的事情用被動式寫出來，通過這樣大量的練習，熟練掌握其句型結構，最后再創設情境，讓學生鞏固所學內容。

總之，教師應該抓住和把握好新課程改革為農村教育發展提供的契機，盡快全方位改善農村教育的現狀，以增強農村教育在新課程改革中的實際行動能力，讓學生在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，發展交流與合作能力，并在實際運用中內化語法規則，提高語言運用能力。

（通渭縣第二中學）