目前農村英語教學中存在的問題與對策

南寧川

隨著《新課程標準》的普及，《新課程標準》更加明確地規定了教學目標，把培養學生用外語進行交際的能力作為教學的任務和目的。它要求教學中重視對學生進行能力培養。外語教學中的一個突出的矛盾是如何處理好語言知識和言語技能的培養。眾所周知，一個人的外語素質是聽、說、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學英語教學現狀來看，李嵐清同志指出的“費時較多、收效較低”的現象雖有所改進，但仍然存在，特別是存在于我們農村中學英語教學之中。農村中學英語教學之所以會普遍存在這種“費時較多、收效較低”的現象，原因是多方面的，這正是目前實施素質教育所面臨的亟待解決的難題。

一、目前農村英語教學中普遍存在的一些問題

1. 教師自身存在的問題

隨著《新課程標準》的進一步實施，英語教學對學生成績的要求越來越高，在“應試教育”的左右下，教師重視“教”，而忽視“學”；重視現成結論的記憶，而忽視學習過程；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等。這些現象都有悖于語言教學規律，結果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，語言應用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡，外語教學出現了嚴重危機。

2. 農村學生英語學習中存在的問題

目前農村英語教學中的一個突出問題就是：學生對英語學習的興趣、積極性不高，這樣在學習的心理上總是處于被動地位，學習英語的出發點不是“我要學”，而是“要我學”，因此在學習上難免會造成主體性和主動性不強，學習缺乏動力和進取心，從而“由輟學”“厭學”到“棄學”。經過一系列的打擊，學生最終走上了英語學習的不歸路——“不學”。

3. 教師在教學中存在的問題

眾所周知，搞好英語教學質量，大力發展素質教育，教師是關鍵。而農村教師在教學中存在的問題：首先，教育觀念陳舊，走不出“應試教育”的誤區。其次，教學方法老套，走不出“一言堂”誤區。再次，教學態度過于嚴肅，不能用個人魅力感染學生。最后，部分教師個人的綜合素質相對較低，也是造成當前農村初中英語教學質量不能穩步提升的障礙。

二、解決問題的對策

結合《英語新課程標準》的要求，從理論和教學實踐兩方面，探討解決以上問題的對策：

1. 觀念先行，“把課堂還給學生”

全國基礎教育課程改革研討會上制訂的課堂教學評價方案，明確規定學生在課堂上的學習表現（包括學生活動、課堂氣氛、教學效果）是判斷課堂教學的主要指標；“把課堂還給學生”是葉瀾教授新基礎理論中的核心部分和精華部分，是素質教育形勢下課堂教學改革的方向、趨勢和重要原則。同時，也是為了更好地貫徹新課標的精神，使同學們能在課堂上積極主動地學習，成為“學習和發展的主體”。

2. 努力營造生動活潑的課堂教學氣氛

課堂是教學的主陣地。新課標要求創設以學生為中心的課堂環境。在教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、和諧的教學氛圍。

3. 以任務為驅動、以學生為中心

新課標要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。任務型教學強調從“學”的角度設計組織教學活動，重心落在“學”上。只有先了解學生怎樣學，才有可能研究怎么教。在這種教學模式中，教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生則通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

4. 教師不斷提高自身業務素質，適應新的教材教法

教師要建構和完善自己的知識結構，樹立終身學習的觀念。“教師的知識結構包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。本體性知識是教師所具有的特定的學科知識；條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學的知識，它是教師關于‘如何教的知識，具體表現為教師關于學生身心發展的知識、關于教與學的知識和關于學生評價的知識；實踐性知識是教師如何靈活有效地進行教育教學實踐所應具備的知識，它是教師教育教學經驗的積累。除了要具有上面的三種知識以外，還要有廣博的文化知識；學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。具有廣博的文化知識，對教師取得良好的教育教學效果具有重要意義。”另外，要具體分析自己的薄弱之處。教師要反復練習，加強理論學習，積極撰寫教學論文，學習他人好的、先進的經驗，用來指導自己的教學實踐。教師要經常對自己的教學進行有針對地分析與反思，這對提高自己的教學水平有很大的好處。最后，教師要利用一切可以利用現代化教學手段，給學生提供現代化的視聽儀器和教學輔助設施，增大課堂容量，提高課堂教學的效果。

總之，面對著新課程改革的大形式，在廣大農村中學英語教學中實施素質教育，教師必須要做到：切實轉變那種妨礙學生創新能力發展的教育觀念、教學模式；不斷更新知識，勇于接受時代的挑戰；加強思想學習，加強職業道德修養；研究新的教學理論，研究中學生的心理特點；注意學科教改動態，鉆研新大綱、新教材；不斷探索英語教學的新路，深入開展外語教學改革，使外語教學在新世紀初有新的突破，并且在素質教育的實踐中作出自己應有的貢獻。

（通渭縣雞川中學）