芻議體育教學開展探究性學習的策略

柳洋

當代著名的認知心理學派代表人物杰羅姆·布魯納的“發現學習”強調學習過程中學生的主體地位，其主要目的是培養和發展學生的學習能力，使學生領悟和掌握科學研究的方法。而體育教學絕不是一個教師做導演，學生為演員的被動的學習過程，它應該是一個主動思考、主動探究的學習過程。因此，依據學生的認知規律和技能形成規律，以主動發展、培養能力的習慣為宗旨，以實現學生綜合素質發展為目的的學習模式即是探究性學習模式。

一、設置問題，激活興趣

一位著名的哲人說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者。”體育教學是以身體活動為主要外在表現，結合觀察和思維活動參與的一種心理體驗的活動過程。因此，教師要根據教學內容，善于設置問題，并將其隱藏在情境之中。在教學中，教師要積極引導學生思考，發展學生的認知能力，使學生在觀察中領悟知識、學習知識。如學習30米加速跑，先提問：“什么是加速跑？請各組帶著問題先練一練，然后我們一起探討交流。”各組同學根據老師的問題，認真觀察、理解、分析、想象每一個動作，通過觀察、對比、思考和想象動作技術，使他們對要學習的動作初步建立起了動作的表象。體育課是以身體練習為主要手段，這一特性在基本部分尤為明顯。為了增加練習的趣味性和實效性以及可探索性，教師在進行投擲教學時，可讓學生根據投擲動作自己制定練習器械，他們通過摸索，自己動手制作了“響炮”“紙球”“紙飛機”“紙飛鏢”等。練習快速揮臂時，學生拿著“響炮”隨著“啪、啪、啪”的聲響，揮臂速度加快了；練習出手角度時，“紙飛機”在空中盤旋的長短告訴學生角度的高低。“飛鏢”練擲準、“紙球”練投遠，安全又方便，練習的效果更佳。這樣，給學生一個廣闊的學習空間，豐富了課堂教學的練習，提高了體育課練習的密度，又培養了學生的探索創新和實踐能力。

二、構建新型的師生觀

在探究性學習中，有這樣一句話：“學生要在教師的指導下進行探究。”這表明了探究性學習活動中教師與學生的關系，學生需要“指導”“引導”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導”。因此，我們在體育教學中就必須轉變傳統教育中的師生觀，構建教學雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，展現一種平等的伙伴性的師生關系。例如在體育教學中，教師經常與學生一起參與活動，一起做游戲等，這樣以自身的參與來調節師生的情感交流，大大地帶動了學生練習的積極性。在活動中，教師與學生一起學習，一起探究某個問題，比如籃圈的高度為什么是3.05米 ？為何不能高點？為何不能低點？擲實心球的角度為何45度角最佳？滾翻究竟應該滾得快些還是慢些？滾翻運動在實際生活中有哪些用途？單杠是不是只能用來發展力量？……在這樣的互動問話活動中，既增加了課堂氣氛，又提高了學生對體育的認識和學習興趣，又使教師和學生在不知不覺中建立起相互平等、相互信任的師生關系。

三、讓學生親歷，抓住探究學習的精髓

在體育教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生探究創新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內容。比如“定向越野跑”的游戲中，我充分地放，不再告訴學生要怎么做，而是幫助他們靠自己去發現。在整個探究過程的大部分時間里，實施非指導性教學，由學生自己去探索、去思考，學生做定向越野跑的自主性很強，自主權很大。在由學生組成的學習共同體中，同伴的知識發揮了不可缺少的重要作用，整個探究學習的過程充滿了學生之間平等對話與交往，凸現并強調了主體性。又如接力跑游戲中，平常我們為了方便，就按學生排隊的次序進行比賽，很難調動到學生的主體意識。其實，只要我們多花一點心思，把學生放開一點，在比賽時讓各組學生根據對方的排列，針對性地進行調動位置，相互想方法克制對方，這樣就會使學生產生探究的欲望，積極主動地參與到知識的探究和發現的過程中去。訓練或游戲中的問題主要是教師根據運動技能形成的規律構建的，探究方案的設計、探究過程的開展、探究結論的得出，在較大程度上是學生自主完成的。沒有學生的主體參與，沒有學生的親歷性行為，那么探究學習是不存在的。

四、關注差異，為學生的發展做好鋪墊

受舊的傳統教育思想的影響，長期以來，很多一線的體育教師，他們的目光聚集在少數“精英”學生身上，他們的學生觀是“一葉障目，不見森林”，而探究學習過程是由提出問題到解決問題的學習過程，學習者面臨復雜的綜合性問題，靠一個人的力量很難解決的，這就需要依靠集體的智慧和共同協作來完成，而每一個學生又都有自己與眾不同之處，他們有的擅長寫，有的擅長畫，有的擅長調查與交流，有的則是一個優秀的組織者和管理者。如果教師能夠很好地關注學生的這些差異，對他們進行積極引導，努力培養他們獨特的才能和志趣，對于今后培養和塑造他們的優良個性是非常有利的。在教學中，我們要建立平等受益的理念，在制定教學目標時，要充分考慮到學生在認識領域內應達到的水平，考慮在獲取知識中其價值觀、情感態度等應發生的變化，還要關注學生在現實情況下應達到的水準，而且更要關注對他們的未來發展產生深刻影響的素質和能力。因此，教師在體育教學中要用平和的心態來對待學生，用一種平等的眼光來看待學生，確立一種新型的學生觀，為學生的發展做好理念上的鋪墊。

總之，體育教師要轉變傳統的教育觀念，變“指揮者”為“引導者”。而鼓勵和促進學生進行探究性學習，已成為基礎教育改革課堂教學中的一個亮點，它充分體現了“以學生為中心”的新型教育理念，強調了“學生在教學中的主體地位”，更注重了學生獲取知識的探究過程和學會了探究的方法。因此，我們在教學中，要特別重視引導學生積極探究，讓他們成為學習的主人，讓他們品嘗到成功的愉悅，體會到探索創新的甘甜。

（徐州市銅山區張集中等專業學校）