語文教師在新課程中的角色與行為轉變

劉麒

語文教學如同演出一臺戲，教師扮演著極其重要的角色。在實際教學中，許多教師往往越俎代庖，代替學生思考或代替作者言論，沒有很好地扮演自己應扮演的角色，從而影響了新課程的教學效果。那么語文教師在新課程教學中應該扮演怎樣的角色呢？

一、橋梁角色

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋梁就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好地理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性。總之，教師要扮演好橋梁角色，就是讓其不要越權代替學生思考或代替作者言論，要讓學生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學生對教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和作“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體，而是且藝術、思想的結晶，從而讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望。最后，我們在教學中要重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。教師要發揮橋梁作用，就要在新課程中提供機會，讓學生用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去辨別、用自己的語言去表達，為學生創設一個寬松的學習環境，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。

二、鑰匙角色

語文教師在新課程教學中的鑰匙角色就是要求教師在閱讀上應做到打開學生閱讀視野的大門的鑰匙。新課程教學要求語文教學要不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野，獲取更多的知識。

語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。教師應創造性地使用教科書，積極開發有效的課程資源，將學習內容與學生的生活有機相連。

要扮演好開拓學生閱讀視野的鑰匙角色，教師必須做到：

1. 培養閱讀興趣，要給學生閱讀的自由

比如閱讀內容，除不健康內容外，不管歷史、科技、社會等內容都可以讀。

2. 做好閱讀指導

如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。

3. 培養良好的閱讀習慣

如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記的習慣，閱讀中提問題的習慣等。

語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進。同時，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、天使角色

天使角色就是在學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的天使。人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶感染。

教師要做好藝術感染的天使，要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠。“感人心者莫先乎情。”可以說，語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者、學生與教師、教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行的風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生的表率。最后語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養。只有這樣，我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受、創造這些美。

四、開拓先鋒角色

開拓先鋒角色就是要求教師在創新精神上做學生的開路先鋒。現代教育要培養學生的創新精神。在傳統教育上，教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養。因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。

其一要培養學生懷疑、批判精神。教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰。其二，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，并尊重個性差異。只有這樣，學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。其三，在課堂上教師應關注學生面對問題的真實想法，而不是成人所期待的完美答案。課堂教學不追求最佳化，不追求一步到位，應樹立長遠的教育目標，而不是將自己的目光鎖定在某一個知識點上。

為了更好地實施新課程教學，扮演好自己的角色，使語文教學取得良好的成績，語文教師必須在新課程教學中做好行為轉變，具體做到：

1. 改革傳統的教案書寫方式（即以知識的單一傳授為主線），嘗試設計以學生的活動為主線的教學教案

教師要使學習過程變成學生不斷提出問題和解決問題的探索過程，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。作業設計要豐富多樣，不要強迫學生做過多的機械式的訓練。

2. 教師應該走下講臺，深入學生中間，對學生施以個別輔導

教師要鼓勵學生大膽地表達自己的想法，完整地傾聽別人的觀點，尊重不同的意見，不固執己見。

3. 注重學科間的相互協作和溝通，發揮各學科之間的橫向聯系和相互促進作用

教師要對學生學習、生活等方面的基本知識、基本技能、身體和心理素質、學習態度、行為規范進行嚴格訓練，以形成良好的習慣。

4. 承認并尊重學生發展存在的差異性，不搞“填平補齊”，不進行“分數排隊”，淡化學生人際間的比較

差異是一種財富，學生表現出來的差異為教育提供了豐富的課程資源。

隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己的角色不斷有新的認識，但不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生的素質。所以，我呼吁我們的語文教師：別讓高考統治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學，在教改深入的今天，讓我們把學生的個性、創造精神、良好的語文習慣培養起來吧，這才是我們的根本任務。

（通渭縣第二中學）