新課程理念下高三數學復習課有效性的探究

孟艷平

新課標要求數學教學要激發和引導學生的學習興趣，并要聯系實際生活，加強探究式學習等各種學習方法的運用。2012年面對新形式下的高考，高三數學知識模塊多，怎么在短時間內提高復習的有效性呢？下面，我就根據自己的經驗談一些看法。

一、準確把握教學大綱要求，有效整合教材，循序漸進地教學

數學復習課不僅要使學生鞏固和加深理解新課標規定的學習內容，還包括對各種能力進行訓練和再提高，尤其是使學生的探究、實踐、創新能力達到一個新的高度。要做到這些，在復習中應做到：

1. 不搞“一步到位，要“快步走，多回頭，多反思，多收獲”

以問題引領學習，盡量采用“歸納式”，讓學生經歷概念的概括過程、思想方法的形成過程，這是基本而重要的。

2. 把更多的注意力放在核心概念、數學規律的探索思想方法上

要構建主線突出、結構合理的知識體系。每個模塊的教材各圍繞一定的主線展開，并根據學生的認識規律，確定知識內容的呈現順序，使之形成結構合理的知識體系。

3. 在打好扎實的基礎上，注重能力培養，要全面細致，讓學生在運用知識的過程中，構建新的知識網絡，發現各知識點之間的內在的縱、橫向聯系

要把握相關知識的交匯點，培養知識轉化和遷移能力，提取和處理信息能力，培養數學的悟性，提高數學的科學素養，提高能力培養。

二、課堂復習方法及措施

1. 做到學生是主體，教師為主導

學生通過自己的努力能理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。高三數學復習課堂教學，也必須實施有效教學的思想和方法，廢除原來的“注入式”的教法。復習課要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性。作為教學活動的組織者，其任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們如采用“焦點訪問”法，可較好地解決這個問題。因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。因此，我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，而要在焦點處發動學生探尋突破口，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露。

2. 貴在方法，重在思維，滲透數學思想、數學方法

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過練習的評講過程，能使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。

總之，教師只有真正把各種數學的知識化解到學生自己的思維和能力之中，高三數學復習課的時效性才能提高，進而達到培養學生能力、提高學生數學素質的目的。

（遷安市建昌營高級中學）