關于高中物理新課改實施后的思考

佟金貴

幾次的高中物理課程改革都打上了當時的歷史印記，而歷史的局限性是一種無法逾越的遺憾。今天看來，這種局限性的集中表現就是課程目標的單一，以及教學方式的僵化。于是，一個適應時代特征的，有益于受教育者科學文化素質的普遍提高，創新意識和創造力得到良好培育，并使優秀人才脫穎而出的教育創新，就迫在眉睫了。

一、高中物理課程改革帶來以下矛盾

（1）新教材降低共同必修教材的難度與高考要求未能同步跟上的矛盾。

（2）增加了較多的演示、分組、探究等實驗與現有實驗器材不配套的矛盾。

（3）增加了過去刪減的內容和近代物理的內容，提高了實驗數量和難度的要求，學生總學習量增加與周課時減少的矛盾。

二、如何正確面對高中物理課改

1. 調整心態善待自己

如果以消極的心態對待新課改，一味地抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應，甚至感到失落；而用積極的心態去看，課改既是困難，也是機遇，挑戰與機遇同在，壓力與動力并存，面對課改，大家都困難，但都同享成功的機會。

2. 堅持學習自我超越

要實現對現實的超越，首先要實現對自我的超越。因此，在課改的過程中，我們第一是學習，第二還是學習。用列寧的話說，就是“學習、學習、再學習”。

3. 勇于實踐，提升技能

在教學實踐中只有理念不行，還必須有體現理念的教學策略和操作實施技術。要實現這一目標，就要勇于實踐。實踐的主要陣地是課堂教學，課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的過程。不同的教學理念，會帶來不同的課堂教學活動，不同的學習效果。我們要勇于實踐，以形成新課標理念下的課堂教學策略和操作技術。

物理教師要加強學習和實踐，不斷提升自己的教育教學能力和技能。提升展示自我學識、才能、風格和人格魅力的技能；提升謀劃、組織、管理、指導學生學習和評價的技能；提升發現問題、研究問題和解決問題的能力；提升研究教材、處理教材和運用教材的技能；提升搜集信息、處理信息和使用信息的技能；提升選用教法學法和運用現代教育技術的技能；提升溝通、交流和平等對話的技能。物理因我顯魅力，教學因我而精彩，學生因我愛物理。

總之，教師在進行高中物理課堂教學時，一定要將先進的教學觀念轉化為教學行為，防止簡單化，特別是要防止對形式的片面追求。在教學過程中，應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生學習的獨立性與自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。同時，要尊重學生的人格，關注個體差異，采用多元評價注意滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發他們的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

（東光縣第一中學）