精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,優(yōu)化課堂教學(xué)效果

陳素星

一、圍繞目標(biāo)，找準(zhǔn)基點(diǎn)

課堂教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此問(wèn)題教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，指向問(wèn)題解決。教師課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，或?yàn)閷?dǎo)入新課、探究新知，或?yàn)橥怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，或?yàn)橐鹚伎肌⒖偨Y(jié)歸納等有明確意向的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)目的性明確的問(wèn)題，能為學(xué)生指明思維的方向。可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、善啟重發(fā)，拓展思維

數(shù)學(xué)是思維的體操。波利亞指出：“我們所指出的問(wèn)題，不是尋常的，它們要求人們具有某種程度的獨(dú)立見(jiàn)解、判斷力、能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。”課堂問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生思考為出發(fā)點(diǎn)，有一定的啟發(fā)性和開(kāi)放性。

1. 啟發(fā)性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師善“啟”，學(xué)生才能“發(fā)”。在利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的思維時(shí)，切忌用“是不是”“行不行”“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)的機(jī)械性問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)。

例如在“探索一元二次方程解”的教學(xué)中，可以先由思考題入手，讓學(xué)生觀察方程x2-36=0， 并設(shè)問(wèn)：你能用什么方法找到它的解？此時(shí)學(xué)生嘗試用一元二次定義、平方根性質(zhì)或因式分解方法求解，教師歸納方法，讓學(xué)生感悟到一元二次方程的解可以有兩個(gè)。然后給出“排球隊(duì)參賽隊(duì)數(shù)”問(wèn)題，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟一元二次方程的解不一定都符合實(shí)際意義。這樣設(shè)計(jì)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)方程解的理解，又提高了學(xué)生的觀察、分析和創(chuàng)新能力。

2. 開(kāi)放性

標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，答案唯一，思路唯一，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；而開(kāi)放性的問(wèn)題要求學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，不是課堂上靈機(jī)一動(dòng)、偶然發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該是在深入鉆研教材、切實(shí)掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出來(lái)的。它們是一種豐富的資源，能使教學(xué)更為新鮮有趣。通過(guò)“啟”，不斷設(shè)疑，強(qiáng)化問(wèn)題的探索性；通過(guò)“放”，留給學(xué)生思考的空間，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獲取知識(shí)的能力。這既是數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求，又是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、難易適中，發(fā)展自我

初中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。問(wèn)題太難，學(xué)生易失去解決問(wèn)題的興趣；問(wèn)題太易，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕視和厭倦心理。這就要求課堂問(wèn)題的難度要貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，從新舊知識(shí)的銜接處巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種認(rèn)知水平的互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（唐山市豐南區(qū)柳樹(shù)0中學(xué)）