如何成為幼兒喜愛的教師

唐思佳

摘 要：幼兒對自己喜愛的教師，上課會更為專注，反之則異然。要成為喜愛的教師，就要有一顆愛心與較強的專業技能。文章從兩方面分析了讓幼兒喜歡的途徑。

關鍵詞：幼兒；喜愛；教師；途徑

新《綱要》指出：在教學過程中，幼兒應成為教學的主體，而教師則起著主導作用。為了讓幼兒的主觀能動性在課堂上有效地表現出來，除了教師精心的教案設計外，更為重要的是學生的反應，即是否愿意在課堂中聽講。而這一點也體現了幼兒對教師的喜愛。對自己喜愛的教師，他們上課會更為專注，反之則異然。怎樣才能讓幼兒喜歡教師呢？據調查，40%的幼兒因為能從教師那里學到本領而喜愛教師，60%的幼兒因為教師很好地滿足了他們的各種需要而喜愛教師。下面，我們從兩方面進行分析。

一、以愛動其心

心理學研究表明，決定一個人是否喜愛另一個人最強有力的一個因素是另一個人是否喜愛他。“被他喜愛”與“喜愛他”是互為因果的，就如同教學是師生的雙邊活動一樣。因此，要想獲得幼兒的愛，教師就要用幼兒能理解的方式，向他們表示喜愛，如抱抱幼兒，與幼兒說說悄悄話，讓他們與教師之間建立友誼的橋梁，消去那一層教師與學生的代溝。這些方法，能直觀地讓幼兒感受到老師對他們的愛。

在游戲過程中，我們要時常地用愛來打開他們的心門，在教學中更要如此。我們時常會發現，有的幼兒上課時喜歡到處走動，或者不舉手就在下面講話，教師往往會大聲地喝斥他們，讓他們停止做違反課堂紀律的事情。這時，我們不妨可以問問他們“為什么”：“為什么要隨便下位？為什么不舉手發言？”因為我們往往會因為上課紀律而忽視了幼兒是否哪里不舒服，或者想要急于說什么，多問一個為什么，會讓幼兒體會到老師是關心自己的，更沒有忽略自己。

此外，性格溫和也是教師贏得幼兒喜愛的一個重要因素。一個讓幼兒時時刻刻都感到恐懼與心驚膽戰的教師是不會受幼兒歡迎的！當然這也不是要求我們的教師放棄威信，但一個教師的威信并不是依靠叫罵而來的，教師更應該注重細節，做到言傳身教。我記得有一所幼兒園的園長，她總是以一身充滿朝氣的運動裝來到園里，不僅感染著教師，更感染著充滿朝氣的幼兒。她有她作為院長的威信，但是大家更多地感受到的是她的親切，這樣的老師，幼兒們怎么能不喜歡？

二、以才動其心

這里的“才”，是指教師的各項技能。作為一位幼兒教師，我們必須對新《綱要》提出的五大領域技能具有全方面的掌握。幼兒常常會說：“我喜歡老師，因為老師會彈鋼琴，會畫畫，還會講故事。”這些都是教師在教學過程中體現出來的才能，而幼兒正是因為自己喜歡的老師具有如此多的才能，才會去認真地聽老師說的每句話，生怕漏掉了精彩的片段。而對于教學設計而言，擁有多方面的才能，能夠使課堂活動更加豐富。例如在語言課堂中加入節拍閱讀，再綜合健康領域讓幼兒動起來，在學習語言的基礎上鍛煉幼兒的能動性，這樣多領域綜合的課，增加了課程的趣味性，能激發幼兒學習的興趣，使幼兒的注意力集中在課堂中。這樣，幼兒怎么會不喜歡如此生動有趣的課，怎么會不喜歡這樣多才的老師呢？

在教學中，教師的賞識教育也起著舉足輕重的作用。無論在哪一個教育領域，獎勵與懲罰都是教師樹立威信的重要部分。但是值得注意的是，教師在進行獎罰時要注意以下幾點：首先，要注意獎罰的度。懲罰過度的例子在教學中也是時常發生的，教師的懲罰過度，往往會導致幼兒在心理與生理上的缺失，給幼兒造成嚴重的心理陰影，對幼兒園對學習充滿了恐懼心理。其次，獎罰要獲得幼兒的認可，聽取幼兒的意見。這樣，幼兒才會知道自己以后應該怎么做，并從中感受到老師對他們的尊重。馬斯洛的需要層次理論也指出：需要是有序的，我們的幼兒在此過程獲得了安全感的需要，獲得了歸屬感和愛的需要，從而獲得了更高層次的自尊的需要。最后，獎罰要及時地進行。幼兒的思維活動是很快的，如果不及時地對幼兒進行獎罰，他們很可能會忘記自己的行為錯在哪，或者自己為什么要被獎勵，從而起不到立竿見影的效果。當然，我們還要根據幼兒不同年齡段進行區分，對于小班幼兒的獎勵或許對于大班就不適用，隨著年齡的增長與認知的不斷提高，他們對于物質和心理的需求也有所改變，仍用低年級的方法進行獎勵懲罰他們，或許會失去興趣或起不到懲罰的效果。

總之，教師只有全身心地為幼兒著想，把幼兒當成自己的孩子來愛護，才能換來孩子的信任和依賴；只有心貼心地和幼兒溝通、交流，才能知道幼兒想什么，需要什么；只有在工作的同時不斷地更新自己的知識能力，才能適應社會的發展。因此，教師要不斷學習，不斷積累，為幼兒創建一個溫馨而向上的環境，從而為他們踏上人生的旅途開啟一個良好的開端。

（昆山市曹安幼兒園）