讓課堂飛揚(yáng)青春的激情

摘要：學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生參與才能取得好的效果。寓教于樂，是我們對(duì)教學(xué)始終不渝的追求。而教學(xué)中對(duì)于游戲的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生智力等方面可以起到良好效果，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的較高境界。游戲教學(xué)法的運(yùn)用創(chuàng)新了語文教學(xué)課堂，使傳統(tǒng)的語文課堂煥發(fā)出青春的光彩。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；含義；作用；運(yùn)用；注意事項(xiàng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0137-03

技工教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，俗話說：“技工學(xué)校是技術(shù)工人的搖籃”。技工教育最突出的特色，就是重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點(diǎn)。也就是說使學(xué)生能夠在學(xué)校得到某一門技能的培訓(xùn)是技工學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)，因此語文等公共基礎(chǔ)科的地位在技工學(xué)校日益被邊緣化。綜觀眾多技校，語文課為了專業(yè)課、專業(yè)實(shí)習(xí)課而“讓路”的現(xiàn)象比比皆是。如語文課時(shí)一減再減。同時(shí)很多學(xué)生也認(rèn)為本來就是沖著學(xué)一門“手藝”才來技校的，為什么還要學(xué)語文這些看似和專業(yè)沒有直接關(guān)系的科目呢？因此常常懷有抵觸情緒或不重視的心理，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)大都較為薄弱等因素，導(dǎo)致我們的語文課堂常常出現(xiàn)“了無生趣”的現(xiàn)象，語文教學(xué)在技工學(xué)校日益“舉步維艱”。但語文是一切科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不可或缺；課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，抓住課堂，改革語文教學(xué)勢(shì)在必行。近年來，筆者將游戲教學(xué)引入了語文課堂，創(chuàng)新了語文課堂，取得了一些令人驚喜的效果。

大家知道，寓教于樂是我們?cè)诮虒W(xué)上追求的一種較高境界和目標(biāo)，教師們都希望在有“樂趣”的氛圍中讓學(xué)生“樂學(xué)”，但由于教師個(gè)人的素質(zhì)、因循守舊的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式、教材、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的原因，真正要使自己的教學(xué)達(dá)到寓教于樂的境界實(shí)在是相當(dāng)難，真是“想說愛你不容易”。說到游戲，大家可能馬上會(huì)想到這是小孩子的把戲，其實(shí)不然，像技校生雖已步入青年人的行列，但和大多的其他同齡人相比，有著自身的特點(diǎn)，比如更愛玩、好動(dòng)、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，很愿意參與各種游戲活動(dòng)和各類娛樂活動(dòng)，基于此，游戲教學(xué)法就有了“用武之地”。

一、游戲教學(xué)法的含義

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中，在歡樂愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)。“游戲教學(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙地結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)法的作用

1.能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！比酥挥袑?duì)某一事物感興趣了，才能充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，才能最大限度地發(fā)掘人的潛力。學(xué)生愛玩，這是他們的天性，游戲是“玩”的一種形式，關(guān)鍵在于我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們?nèi)ネ?正是基于學(xué)生們必須要學(xué)好規(guī)定的知識(shí)和技能，又承認(rèn)和尊重他們的天性，將二者巧妙合理地結(jié)合起來，所以才出現(xiàn)了“游戲教學(xué)法”。事實(shí)也是如此，只要在課堂上開展游戲活動(dòng)，同學(xué)們立刻就“精神”起來，躍躍欲試了，參與的熱情也是其他形式很難相比的，所以說游戲教學(xué)法能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能較好地保持學(xué)生的注意力。有調(diào)查表明，人的注意力與學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。學(xué)習(xí)好的同學(xué)，能保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)則相反。根據(jù)注意的目的性和維持注意是否需要意志努力，可以將人的注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意無預(yù)定目的，自覺性較差，保持時(shí)間較短。有意注意是事先有預(yù)定目的，需要付出意志努力的注意，有意注意事先有預(yù)定目的，自覺性較好，保持時(shí)間較長(zhǎng)，但消耗精力多，容易因疲勞導(dǎo)致注意分散。而有意后注意是一種高級(jí)的注意，具有高度的穩(wěn)定性，自覺性較好，精力消耗較少，不容易疲勞，工作效率高，可以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。它是在一定的條件下由有意注意轉(zhuǎn)化而來的。它的形成有兩個(gè)條件：一是要對(duì)活動(dòng)有濃厚的興趣；二是活動(dòng)的自動(dòng)化。而游戲正切合了它的條件，游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生們?cè)跉g樂的游戲中變無意注意、有意注意為有意后注意，在輕松愉快的氛圍中接受新知識(shí)。

3.能較好激發(fā)學(xué)生的求知欲望。游戲教學(xué)往往采用豐富的、多樣的手段，所以容易創(chuàng)設(shè)輕松愉快的和諧氛圍。學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，和諧的氛圍容易陶冶、感染學(xué)生的性情，特別是能夠培養(yǎng)他們一種積極向上的精神，所以游戲教學(xué)法能較容易地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.能有效地開發(fā)學(xué)生智力。技校生較缺乏克服困難的意志。他們善于形象記憶，但邏輯分析能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才容易進(jìn)行。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，要充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們眼、耳、口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，最大限度地挖掘他們的潛力，游戲就是一種比較好的方法，所以說游戲教學(xué)法能有效地開發(fā)學(xué)生智力。

5.能大大活躍課堂的氣氛。由于游戲活動(dòng)需要生生互動(dòng)起來，同時(shí)又有一定的活動(dòng)規(guī)則，所以學(xué)生們?cè)趨⑴c時(shí)往往非常主動(dòng)，課堂氣氛很活躍。

6.能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多游戲需要思維、需要聯(lián)想、想象，如下面提到的“湊合”說、續(xù)寫故事結(jié)尾等游戲活動(dòng)，所以無意中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)等創(chuàng)新能力。

三、游戲教學(xué)在語文課堂中的一些運(yùn)用

游戲的形式和方法是多種多樣的。要根據(jù)語文的特點(diǎn)、功能、內(nèi)容等來進(jìn)行。下面介紹一些筆者在語文課堂上常使用的游戲。

1.趣“聽”類。（1）聽傳話。規(guī)則：將學(xué)生排成人數(shù)相同的幾列站好。請(qǐng)每一列的第一個(gè)同學(xué)將想說的一句話寫在紙上交給老師。然后當(dāng)老師宣布“開始”后，每列的第一個(gè)同學(xué)就迅速轉(zhuǎn)身或轉(zhuǎn)過頭去將寫在紙上的話小聲地（不能讓其他人聽到為準(zhǔn)）告訴他后面的第一個(gè)同學(xué)，后面這個(gè)同學(xué)聽到后又將原話“傳達(dá)”給后面的第一位同學(xué)，依次類推，最后看哪一列在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將第一個(gè)同學(xué)的原話傳達(dá)得又快又準(zhǔn)。這個(gè)游戲不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（2）聽故事。規(guī)則：把一則故事分成A、B兩部分，把每組學(xué)生也分成A、B兩小組。A組學(xué)生和B組學(xué)生分別在不同地點(diǎn)聽故事A和故事B，然后在原小組內(nèi)將故事敘述完整，教師為每個(gè)小組提供必要的幫助，游戲最后看哪組復(fù)述得最完整、最生動(dòng)。這種方法，把聽和說的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.賽“說”類。（1）“湊合”說。規(guī)則：要求每個(gè)同學(xué)將想到的一個(gè)詞語寫在紙條上折好交給老師，收集完后，老師將所有折好的紙條裝進(jìn)一個(gè)盒子中，然后挑一位同學(xué)隨手抽出3～5張，打開后將看到的詞語寫在黑板上，老師要求每個(gè)同學(xué)能說一段話，這段話中必須包含挑出的這幾個(gè)詞語，而且這段話要說得“合理”，比比誰說得最有意思。這個(gè)游既考查了學(xué)生的表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的想象力、邏輯能力及詞語的運(yùn)用能力，課堂效果較好。（2）成語接龍。規(guī)則：以小組為單位，老師或一個(gè)同學(xué)先說一個(gè)成語，然后按組的順序“接龍”，即只要輪到的組中的任何一個(gè)同學(xué)能根據(jù)成語的最末一個(gè)字作為下一個(gè)成語的頭一個(gè)字再“接”出一個(gè)成語就行了。最后看看哪個(gè)組“接”得最多就為勝者。這種活動(dòng)能夠很好地活躍課堂氣氛。

3.競(jìng)“讀”類。同義不同讀。規(guī)則：同一句話，要求通過不同語氣或?qū)υ~語的不同強(qiáng)調(diào)等讀出不同的意義，如“你愛吃花生嗎？”比比誰能讀出更多的不同含義。這個(gè)游戲檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)“朗讀技巧”知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.拓“寫”類。寫故事結(jié)尾。一般選長(zhǎng)度適中、新穎且有趣的故事為宜。教師先讓學(xué)生對(duì)所選故事做限時(shí)閱讀，然后在小組內(nèi)續(xù)寫故事的結(jié)尾，每小組派代表在班內(nèi)發(fā)言，比比哪個(gè)小組寫得最多，說得最好。該游戲在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生的思維能力、讀、說能力的提高有很大幫助。

通過以上介紹，我們看到游戲教學(xué)將語文教學(xué)的“聽說讀寫”功能以一種不同的方式將課堂“呈現(xiàn)”得如此豐富多彩，如此“動(dòng)人心魄”。大大點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的火花。

四、游戲教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.進(jìn)行游戲教學(xué)法不僅要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，還需因時(shí)因地、因情因境適當(dāng)?shù)睾侠磉x擇游戲形式和方法。

2.設(shè)置的游戲要能有效激發(fā)學(xué)生的思維，具有一定競(jìng)爭(zhēng)性。

3.開展游戲活動(dòng)要加強(qiáng)組織性、紀(jì)律性，以保證游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。

語文課堂中的游戲教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、充滿歡樂的氛圍。融言、行、情為一體，創(chuàng)新了語文教學(xué)課堂，使教學(xué)變得更加有聲有色，多渠道、多途徑地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，并從中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓語文課活力再現(xiàn)，飛揚(yáng)著青春的激情。

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[4]競(jìng)技游戲在語文教學(xué)中的運(yùn)用[DB/CD].中學(xué)學(xué)科網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：羅醒，三亞高級(jí)技工學(xué)?；A(chǔ)文化部主任，語文高講，語文教學(xué)及行政管理方向。