淺談初中思想品德高效課堂教學模式

吳長媛

摘要：當今的思想品德課堂不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，細心呵護，充分調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的政治課堂。

關鍵詞：積極性；主動性；活躍；思維能力；實踐應用能力

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0243-02

隨著課改和素質教育的不斷深入，越來越需要我們徹底轉變傳統的教學觀念，用新的思想去思考問題、解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的關鍵。為了提高教學質量，人們對如何提高課堂教學有效性的思考在逐步加深。什么樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授做過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”為了實現課堂教學的有效性，我們要轉變教學理念、充分備課、把握課堂中的重要因素，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。為此我們要做到以下幾點。

一、要充分調動學生預習的積極性和主動性

良好的預習效果是學生搞好學習的前提和基礎，沒有學生的預習，教師就不可能提高課堂的教學效果。但就目前而言，許多學生主動學習的意識淡薄，學習依賴性較強，很多學生不去主動預習，只是被動的在課堂上聽老師講課，那么對這部分同學而言，其學習效果是比較差的。這就形成了教師是教學的主宰，教師講學生聽，課堂氣氛死氣沉沉，學生的思維受到極大的壓抑，從而有可能失去了主動性和創造性。因此，教師要積極引導學生完成預習，同時要制定科學合理的預習學案，我在教學《統一的多民族國家》一課時，學案中讓學生查找自己熟悉的一個少數民族的風俗習慣、文化瑰寶、代表人物，讓學生更加樂于參與課堂教學，這樣既能擴展學生的知識面，又能引導學生理論聯系實際，調動了學生學習的積極性。要積極引導學生開展社會實踐活動，使學生完成學習的自發行為到自覺行為的轉變。

二、精心備課是思想品德課堂高效教學的基礎

高效教學的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，而課堂的高效要取決于教師的備課。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，也是師生溝通的橋梁。充分利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。教師是課程的開發者，也是教材的研究者，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，知道教學的重點和難點。

“為了每一位學生的發展”，這是新課程改革的宗旨。教師在備課時首先要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，根據他們的知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這些知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。興趣是最好的老師，教師要善于采用講故事、打比方和舉事例等方法將枯燥的、抽象的政治理論具體化生活化，激發學生的學習興趣，提高教學效率。我在教學《保護環境》一課時，把近幾年較嚴重沙塵暴的情況講給學生聽，這樣學生會更加了解破壞環境的危害，從而增強保護環境的意識。總之，備好課是做到“以學生發展為本”的重要內容，是高效課堂必備的條件。

教學方法不是華而不實的“花架子”，常見的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等，選擇某種教學方法要根據教學內容、教學條件、學生情況和教師的能力等因素綜合考慮來定。在教學《不言代價與回報》一課時，我讓學生將自己選擇責任的故事講給大家聽，強調一定要說出承擔責任后的付出和收獲，這樣學生能在課堂上動腦、動口，暢所欲言，提高了課堂的有效性。

三、活躍的課堂狀態是思想品德課高效教學的關鍵

教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念，教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創設豐富的教學情境重視學生的課堂需求，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。如在《勇于承擔責任》一課中，我講了“暴走媽媽”的故事，使學生深受感動，渲染了情感氛圍。我提出了問題：“暴走媽媽的人承擔了什么責任？如果你是她的子女又該承擔什么責任？”引起學生的思考，出示教學目標和獨學提綱，引導學生獨學，探究問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

四、全面啟發學生的思維能力，注重培養學生的實踐應用能力

營造適當情境，引導學生思索。現代素質教育要求“以學生為本，并重在發展”，根據這一要求，運用一些教學手段，如采用圖片、資料、模擬角色表演等，創設情景，營造特定的氛圍，激發學生學習的興趣，調動其積極思維，這對于學生培養良好思維能力是大有裨益。教師在教學中可以讓學生從不同的角度、不同的方面、不同的方位去把握問題的實質，不斷提高認識能力和分辨能力，培養學生發展個性。在初二下冊第四課《抗拒不良誘惑》中我講述兩個小學生在電子游戲室喪命的故事，讓學生震撼。然后提出“小學生為什么會喪命？我們應受到什么啟示？”的問題，讓學生自己去探索答案。這些故事學生聽的入迷，從無形中喚起學生的求知欲，調動他們學習的主動性，活躍了課堂氣氛，還在和諧的教學中掌握了知識，提升了學生的能力，真正實現了課堂的高效。

綜上所述，當今的思想品德課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，細心呵護，充分調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧高效的政治課堂。