智者的思維、勇者的氣魄、仁者的胸懷

張云翼

當今社會，我們一方面能夠感受到，教育機構的領導干部是一個崇高、體面和受人尊敬的職業；另一方面，也會經常聽到他人對教育工作者的質疑。我一直在思考一個問題：作為單位的管理者，我們應該如何創造和諧的育人環境、秩序和規則，讓學生都能在學習中找到自信、樂趣和成就感，成為最好的自我；如何讓老師體會到成就感和被認同感；如何讓單位獲得進一步的發展，獲得家長和社會的認可？

感慨一：管理者要有高度的敏銳性，在工作中，要善于綜合分析、把握主流，能夠根據客觀實際，尋找單位的生長點，創造發展機遇、牢牢把握機遇、做出科學決策——做智者。

前一段到華東地區進行考察，上海市普陀區潯陽路小學和長寧區青少年科技站的發展歷程給我留下了深刻的印象。兩個單位的領導有共同之處：均是中途調入，剛接手時學校處在困難時期，領導沒有怨天尤人，帶領全體教師努力工作的同時，積極尋找學校發展的生長點，經過幾年的努力，發展勢頭非常好。

東高地青少年科技館近幾年也面臨諸多困難：在校外教育中，學生、家長更重視文藝、學科類的教育，而忽視對孩子進行科學素質的培養，導致生源數量、質量逐年下降，教師焦慮、倦怠；其他區域對校外教育資源的整合給我館教師帶來了壓力，導致少數教師人心浮動等。所以在開展工作時，大家經常會有這樣、那樣的顧慮和困惑，不經意間會以生源少、社會大環境不好等作為工作缺乏動力的借口，只看到了困難和消極因素，而沒有把握主流優勢，這樣的結果只能是惡性循環。為什么不從自身的優勢上去尋找學校新的生長點呢？分析科技館的實際情況，我們也有自身的優勢：有著三十多年豐厚的科技教育底蘊和經驗；緊鄰運載火箭研究院，有著豐富的科技教育資源；有一支高質量的專家隊伍，等等。

基于以上優勢，我們嘗試開展了以下工作：緊緊抓住新館落成的機遇，爭取市、區教育主管部門的支持，提升教師的士氣；借助課程改革，密切與學校聯系，走校內外教育的融合之路；在地區教育資源整合的背景下，爭取從教育行政部門獲得相關政策的支持，改善辦學條件。作為單位的領導，一定要用智者的思維引領學校的發展，找準學校的生長點，這樣才能使學生、教師、學校共同發展。

感慨二：學校領導要能承受壓力，調動教職工嘗試新的工作方法——做勇者。

東高地青少年科技館在2010年6月對中層干部進行了調整，一些年輕同志進入單位管理層。到目前為止，新任的干部獲得了教職工的普遍認可，但是回頭分析一下，做這件工作是有一定風險的。首先，領導在選人時要承擔風險：該人是不是我心中合適的人選？其實很多經驗告訴我們“群眾的眼睛是雪亮”這句話很有道理，一個沒有群眾基礎的領導一定有他自身的缺點，領導要充分信任群眾選出的年輕干部。其次，這些年輕干部由于社會閱歷淺、工作經驗欠缺等原因出現問題時，領導也要承擔風險。領導要為年輕人的成長提供支持和幫助，在出現問題（非原則性問題）時要做堅強的后盾。任何變革都不可能一帆風順，領導一定要有寬闊的胸懷和良好的心理素質，當我們通過科學的調研、細致的考察，決定對某些工作進行改革時，就一定要堅持做下去；當我們對年輕人委以重任時，就應當充分信任他們、全力支持他們、真誠幫助他們；當我們的工作出現問題時，我們必須要勇于承擔責任。管理者的情緒對師生影響很大，大事面前，領導如果驚慌失措，師生更是舉棋不定，所以，領導者一定要有勇者不懼的氣魄。

感慨三：學校管理要在滿足教師基本需求的基礎上，維護教師的自尊心，激發教師的成就感，同時要在生活上關心體貼教職工——做仁者。

這幾年，我館在經費比較緊張的情況下，盡最大努力滿足教師的業務培訓需求，讓老師們積極參加業務研究學習，請專家為老師進行業務輔導，為年輕教師配備導師，讓老師到兄弟單位參觀交流，給老師創造自我發展、自我實現的條件。

除此之外，管理者一定要清楚地意識到：每一位教師都特別希望得到領導的關心和理解，一句鼓勵的話、一個善意的微笑、一句關心的問候，就可以讓老師忘掉許多不愉快，從而全身心地投入工作。在平時的工作和生活中，我們明確提出了：對待老師多一份寬容，少一份責備；多一份安慰，少一份冷漠；多一份鼓勵，少一份埋怨。正是在這樣的工作背景下，我館領導之間、領導和教職工之間、教師和教師之間形成了和諧的人際關系，為各項工作順利進行提供了保障。做仁者，讓老師真切地感受到領導的關愛，是學校工作順利開展的重要保障。

責任編輯/閆益佳